新课标下高中英语听力教学策略探讨

（湖南省株洲市茶陵县第二中学，湖南 株洲 412400）

一、高中英语新课标英语听力能力要求解读

高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。各个级别的目标所描述的能力都是通过必修课程和选修课程的学习构建成的。

新课标对高中英语听力教学提出了具体的目标。能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度等。

二、高中英语听力现状分析

听力在高考中所占的比重毋庸置疑，这也引起了我们广大一线教师的重视，但是在我们的听力教学中，大多数听力训练局限为以应试为目的的听力训练，没有重视学生的听力习惯和学习兴趣的培养，长期以来，学生一直处于为应试而被动的听的状态，主要存在一下这些问题：

（一）教师缺乏对听力训练的指导

教师是学生听力训练的引领人，但在我们平时的听力教学中，教师往往是把听力材料一放，然后让学生听两遍，然后学生核对好答案。缺乏对听力材料背景的分析和听力目的指导，造成学生对听力训练的兴趣变低，学习效果变差。听力策略的指导的不足是造成听力教学效率不高的一个极其重要的因素。英语听力是需要相应的策略指导的，这种策略包括预测、猜测、判断、逻辑、推理、判断等，这些能力在听力理解中非常重要，它不仅能帮助听者理解对话者的意图或言外之意，还能极大地提高听力训练的效率。如果缺乏策略的指导，学生大多数只关注听力内容的表面信息和孤立的词的，而忽视实际语境和捕捉关键信息，造成学生即使听到相应词句却无法理解材料的问题。

（二）听力材料单一

学生们平时接触到的听力材料多半是教材听力或者是听力训练试题，形式较为单一，不易激发学生的听力兴趣。在高考的压力之下，大部分学生也没有时间去听自己感兴趣的内容，所以，学生为了考试而听，始终在进行被动的训练，因而，听力能力不能得到最大程度的提高。

（三）学生语言知识的缺乏

在应试教育的大环境下，学生们忙于做各种类型的阅读和完型，很少开口模仿英语与英语语调，这使得学生对语音知识的积累不充足，发音和辨音能力不高，在听力中不能对一些容易混淆的发音做出准确的判断，从而影响听力的提高。对语调认识不足，难以揣测说话人的态度和意图。语法知识的欠缺，单词量的问题，都会使学生们力不从心。

（四）学生心理调适能力差

学生们在做听力训练时，常常会对自己的耳朵表示怀疑，觉得自己可能会做不对，没有把握，最后导致心理过分紧张。而听力是属于时效性的题目，听完了就不会重播了，紧张的结果可能是上一个没有做好，下一个没有听到，最终影响整个听力。所以，心理的调适在听力训练中非常重要。

第四系底卵下覆第⑧土成分以岩屑、长石、石英为主，含少量云母碎屑，碎屑颗粒的分选性与磨圆度差，为短距离搬运或风化就地堆积的产物。土层中所含砾石多数为石英砂岩岩屑。应用透射偏光显微镜对风化残积土与石英砂岩成分及特征进行比对鉴定，如表2及图2所示。风化残积土主要颗粒成分与石英砂岩碎屑成分相似，两者包括的石英矿物均以单晶石英为主，有次生加大边形成；长石矿物均以碱性长石为主，发育蚀变；暗色矿物均以黑云母为主，均包含砂、泥岩岩屑。两者成分特征上的相似性指示该土层为石英砂岩风化产物。

三、高中英语教学策略分析

（一）夯实英语语言基础

高中英语新课标明确指出：“培养听的策略；培养语感；特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。抓住关键词和确定事物的发展顺序或逻辑关系等是高中学生所需的基本技能。听力需要正确的习惯，教师首先应使学生认识到每天要有一定时间量的听力练习，好的听力习惯就是坚持。听力的形式可以是多种多样的，精听和泛听相结合，选材多样化，给予学生适当的指导，对语言材料的交际性，语言话题的广泛性加以分析，着重分析听力材料的背景和文化意识的渗透。帮助学生揣测说话者的意图，最大限度提高听力的效果。

（二）培养良好的听力习惯

教学中，我们要总结听力考试的常见词汇，帮助学生在语境中掌握。对英语听力教学的各个话题，通过口语，写作，阅读课各种形式进行训练，从而达到“润物细无声”的效果。语体方面，听力试题属于口语，其句子短，重复率高，冗余信息多。在语音方面，有时会出现弱读、同化等现象，另外还会出现音素的省略，失去爆破等现象。所以，在教学中，针对学生语音基础薄弱，可以进行音素练习、辨音练习，梳理相关连读、失去爆破单词及语句重音等语音基本知识，并留出充足的时间让学生跟读和操练，以加强学生的英语语音基础知识的掌握。

2016年3月，全球四大会计事务所之一的德勤（Deloitte& Touche）与Kira Systems合作将人工智能引入财税审计领域，开发了德勤财务机器人“小勤人”。财务机器人的问世凭借快速阅读繁杂的基础文件、攫取关键信息、快速响应、低差错率、全年24小时不间断工作等优势，震撼全球财会领域，多家大型企业纷纷采购财务机器人，让财会人员感受到了前所未有的重大危机。会计学本科教育是培养财会人员最重要的途径之一，如何在人工智能背景下对现有会计学本科生培养模式进行调整以顺应时代变换，是高校财会领域教师值得深思的问题。

（三）注重培养学生听力的自信心

英语的学习，对于很多同学来说，是一个挑战。尤其是在听力训练中，由于学生学习基础的不同，学生很容易出现畏难的情绪。教师在进行听力训练时，不仅要对学生进行听力技能的指导，更要注重对学生心理的疏导。学生听力差的原因很大一部分是因为学生对英语学习本身有抵触情绪，最后导致恶性循环。所以，当学生听力出现困难，听力成绩差时，教师一定要多鼓励学生，增强学生的自信心。训练的难度也应分层进行，使每个学生在听力训练中得到成功感，增强学生的自信心，学生就容易克服心理障碍，听力成绩自然就会提高。

园地选择：选择光照条件良好，海拔在600～1700 米间，年平均温度13～20℃之间，其中美味系猕猴桃年平均温度13～20℃之间为宜，1月最低温不低于0℃；中华系猕猴桃年平均温度14～18℃之间，1月最低温不低于4℃，海拔在600～1200米间为宜。同时要求土壤土层深厚，土质疏松，透水性、通气良好， pH以中性偏酸为宜，同时注意雨季不积水。

结语：总之，英语听力水平的提高是一个复杂的过程，新的课程标准又给英语听力教学提出了更高的要求。因此在日常教学过程中，教师不仅要充分认识到听力教学的重要性，更要帮助学生树立必胜的信心；不仅要精选听力材料，创新英语听力教学模式，加强对听力策略的指导和研究，培养学生良好的听力习惯，更要关心关爱学生，帮助学生调适听力训练心态，使听力训练达到事倍功半的效果。