关于初中道德与法治高效课堂小组协作学习的探讨

（福建省泉州市安溪县慈山学校，福建 泉州 362400）

小组协作是一种以生生合作作为主要理念的教学模式，新课标强调教学要注重调动学生的主体性，道德与法治课以往的模式，注重的是知识的直接灌输，这样会让初中生很多时候难以理解，思维发展也受到一定的影响，将小组协作运用到道德与法治课中，可以取得不错的效果。

一、道德与法治课中小组协作学习存在的问题

（一）缺乏完整体系，流于形式

在道德与法治课中，很多教师为了顺应当下的时代趋势，将小组协作引入到道德与法治课中。将道德与法治这个专题用小组的形式展开教学[1]。但是教师缺乏小组协作方面的研究和实践，导致道德与法治课的小组协作缺少完整的教学体制以及指导方式，让教师在道德与法治课中，安排初中生进行讨论后，还是按照原本的方案进行授课，为初中生灌输知识点，并未将小组协作的实际优势发挥出来，也没有对初中生的探讨结果展开合理评价，让小组协作非常形式化。

（二）教师对内容设置不合理

对道德与法治课展开学习，注重初中生情感的培养，教师要让初中生对权利以及义务形成正确的意识和价值观。这部分的教学，需要教师为初中生准备好案例[2]。然后让初中生对案例展开阅读，发表自己的看法和见解，在小组协作中进行探讨和研究，最终得到大家都认可的观点。很多教师并未认识到这个过程的精髓，而是探讨一些基础性的知识，让初中生难以调动起兴趣，最终虽然得到了结果，但是并没有太大的价值，很多教师引入的案例是非常陈旧的，无法将初中生的兴趣充分调动。

（三）教师评价不到位

小组协作是新型的教学手段，借助小组协作，初中生的发言代表的是小组的想法，然而很多时候，初中生的发言是从自己的角度对问题进行回答，这些想法是一个人思考的成果，无法将小组的意见体现出来，教师在对初中生的小组协作成果进行评价的时候，会对小组代表进行表扬，对小组内其他的成员，会造成一定的打击，让小组无法体现出足够的凝聚力，教师的评价不合理，导致初中生对小组协作出现错误的定位，导致了个人为中心的发展，教师也没有对小组协作的实际情况展开分析，没有对组内成员的状态进行关注。

二、道德与法治课中小组协作学习的策略

（一）科学分配成员，明确任务分工

道德与法治课中开展小组协作之前，教师要结合自己对本班学生情况的了解，对小组的成员展开合理分配。一些平日里表现十分活跃的初中生，要分配给不同的小组[3]。一些在道德与法治课中性格十分平稳，发言不是十分积极，甚至一些内向的初中生，也要分开在不同的小组。这样在道德与法治课中，每个小组的成员性格是不同的，让初中生可以有相互学习的机会，与性格不同的人交往，促进优势互补。在一个小组内需要设置好组长，并对组员进行集合，可以让课堂的时间得到节约，另外是让课堂的秩序得到一定程度上的维护。为了最大程度上让学生的积极性更高，需要让每个初中生都在小组内承担起自己的责任，将道德与法治课分成几个板块，小组内的成员都有自己负责的任务和板块。

（二）合理选择案例，层层递进

小组协作可以最大程度上将初中生的探讨兴趣激发出来，而教师则是要选择初中生感兴趣的一些案例，引入到道德与法治课中，让初中生围绕着任务进行探讨。教师要消耗一定的时间，对一些有着丰富的议题，符合当下社会形势的案例进行选择，然后作为道德与法治课中的讨论议题。比如“老人摔倒扶不扶”、“共享单车”等，这些问题都是在当下社会人们十分关注的，与初中生的生活也有非常紧密的联系，让初中生展开探讨，形成小组内统一的看法。在针对这些问题展开思考的时候，初中生难免会出现不同的意见，这些问题本身是开放性的，没有标准答案的存在，教师要尊重每个初中生的想法，小组内的探讨也是要集思广益，在组长的组织下，小组内的成员做好分工合作，得到一致性的结果。这是初中生对一些道德与法治课内容的深入分析过程，让初中生的道德品质得到提升，在学习知识点的基础上，也是对日常的行为，提供良好的参照，让初中生进入到深入思考的状态中。

（三）教师适当评价

在开放性的教学中，教师要做好对道德与法治课的引导，对于初中生的各类问题，教师要适当进行指导，在道德与法治课中营造出积极良好的氛围，在道德与法治课中初中生进行小组协作探讨，教师也要加入进来，进入到初中生的群体中，对每个小组的探讨方式进行了解，在初中生遇到问题的情况下，教师要对初中生的思路进行适当引导，让初中生的思维得到锻炼。教师对小组协作的成果展开评价，是对小组整体的评价，而不是对某个人，成员为小组协作贡献多的情况下，教师要进行表扬，给予适当的肯定，这对初中生的积极思考有重要意义的。另外是教师要将评价主体让给初中生，初中生可以在组内展开相互评价以及自我评价，从而让初中生更加清晰地认识到自身的不足以及别人的长处，积极改进自身的学习方法以及思维方式，提升自身在小组协作中的学习能力以及合作意识。

结论：总之，在当下的道德与法治课中，小组协作作为一种新教学模式，逐渐受到教师的重视，教师要加强对道德与法治课中小组协作的开展，进行合理分组以及分工明确，让初中生在小组协作中不断提升和进步，尊重初中生在小组协作中的主体性，让初中生可以自由发挥自身的思维能力，发表自己的看法。