词块理论在高职高专英语词汇教学中的运用

（铜仁幼儿师范高等专科学校，贵州 铜仁 554300）

高职高专英语词汇教学一直以来都是最令人头疼的事情。一方面，学生自身英语词汇量少，缺少英语词汇学习方法；另一方面，部分高职高专英语教师英语词汇教学方法比较陈旧，没有从学生记忆英语词汇的角度去开展英语词汇教学，导致高职高专学生英语词汇学习效率不高，从而导致学生逐渐失去英语学习的兴趣。

一、高职高专英语词汇学习现状

为了充分了解高职高专学生英语词汇学习现状，笔者设计了一个调查问卷，共收集了680 名高职高专学生提交的调查数据。其中，208 人很少将新单词放在词组和句子里连词组和句子一起记忆，占总人数的30.59%，也就是说，很多学生喜欢孤立地记忆单词；254 人很少通过大量阅读英语读物来扩大词汇量，占37.35%；83 人的英语老师教学英语单词时很少补充英语短语，占12.21%；351 人通过多年的英语词汇学习，对继续学习英语的信心不足，占51.62。

学生孤立地记忆英语词汇以及英语教师教学方法的单一正在逐步导致学生英语学习信心的缺失，如果广大高职高专英语教师还不寻求新的词汇教学途径，英语教学效率的提高将只是一句空话。

二、词块的定义及分类

词块是指一个具有一定结构、表达一定意义的预制的多词单位，它以整体形式被记忆储存，并在即时交际时被整体提取，而不需要使用语法规则来加工分析。例如，习惯用语和固定搭配（according to,agree with sb,as far as,come up with）,句子框架（firstly,secondly,last but not the least,as far as I am concerned,I hold the point of view that...）,谚语（A bad beginning makes a bad ending.A bad thing never dies）等等。

Lewis(1994)重新对词汇进行了划分，把词汇分为四类：1.单词和多词结构，如however,by the way等。2.习惯搭配，如come back to life等。3.惯用句型，如I am surprised that...I am not sure that...4.句子框架和引语，如firstly...secondly...finally.

三、词块理论指导英语词汇教学的教学步骤

（一）安排学生提前预习，找出课文词块

每次课结束前，都安排学生提前预习下节课，并要求学生找出课文中的词块。学生很容易完成这个步骤，因为学生很容易找到文章中的词块。例如，在讲解（高职高专教材名称及课文页数）之前，安排学生，学生从课文中可以找到以下短语：Despite its name and bad reputation,Death Valley is not just an empty wilderness of sand and rock.It is a place of spectacular scenic beauty and home to plants,animals,and even humans.They ran out of food and had to eat the oxen and leave their possessions behind.划线部分就是非常好的词块，教师在上课的时候对找出来的学生予以表扬。

（二）课文中讲解词块

英语教师在词汇教学中，不要孤立地教读单词，而应该把重心放在教学词块上。比如在讲解高职高专教材页关于内容时，学习了这个句子“Lake Victoria is surrounded by small fishing villages.”后，教师还可以举例如下：My hometown is surrounded by beautiful mountains.

学习了“What a relief it is to get out and stretch（伸展身体）！教师可以再给学生举例如下：What a relief it is to come back home before it rains!

（三）补充词块内容，符合学生实际

英语词汇教学单凭上课学习的内容远远不够，还需要补充相关的词汇学习材料。例如，学习了高职高专教材页The guide tells us that when kings died in ancient Egypt,they were buried with lots of treasure.后，教师甚至可以补充一个内容相近的故事，让学生从故事中学习词汇，学习语块。

Once upon a time,there was a stone person in my village.

When the villagers pushed him violently,he moved a little.

When the villagers pushed him slightly,he swang a lot.This motivated the curiosity of the visitors.Unluckily,more and more young girls were found pregnant in the neighboring county.Angrily,some people pried up（撬）the stone person and he rolled down to the bottom of the mountain.划线的词块就是学生学习的最佳材料。

（四）安排学生课后自主学习词块

高职高专学生英语课程时间有限，因此，教学课结束后，还可以安排学生大量阅读英语文章。让学生在阅读中，重点记忆词块内容，并要求学生将好的词块记录下来，用于以后口语交际的素材及英语作文写作的素材。

高职高专学生英语词汇学习需要日积月累，这就要求英语教师上课的时候需要提前准备材料；在教学的过程中，尽量让课堂内容吸引学生；英语教师的语言要尽量幽默；所选取的英语学习材料尽量要符合高职高专学生的实际情况。学生在教师的帮助下，通过课前预习英语文章并找出好的词块，上课过程中，再认真聆听教师所举例，吸收并消化教师补充的阅读材料，重点注意掌握其中的词块。与此同时，学生还需要自主学习词块。学生储备了大量的英语词块后，在英语交际、写作与翻译中游刃有余。