浅析体育微课设计及其价值

（蒲城县桥陵镇中心小学,陕西 蒲城 715500）

如今智能手机的发展迅速，在其功能基础上，微信、微博等新媒体成为了信息交流的主战场，与此同时也形成了以“微”为代表的“碎片化”、“实时性”的信息媒介，“微视频”不仅走进了人们的生活，更成为了时代的典型特征。在此基础上发展的“微课”自然也符合现代学生的接纳标准，对于教学表现出较为突出的作用。

一、体育微课的设计理念

（一）制定合理性的目标

体育微课的设计需要制定合理的目标，而教学目标又来自于教学内容，因此在体育微课的制作过程中，首先需要从本节课的内容出发，如果以体育理论为教学重点，那么微课的设计就应当强调知识框架的建构；如果注重运动技能的培养，则需要凸显技能讲解的直观效果，使其具备视觉冲击性。通过这样的设计，更符合学生的兴趣与心理特征，也更容易达成更优质的教学效果。

（二）选择科学性的内容

体育微课的内容选择应当具备针对性与层次性，一方面利用微课的优势，可以确保课时分配的科学性；另一方面通过内容的层次性，可以满足不同能力学生的接受程度，从而让全体学生都能得到一定的成长，可以依据自己的能力构建独立的个性化体系。

（三）突出差异性的效果

在体育微课教学设计的准备初期，教师还应当分析体育微课视频的使用对象，重点关注学生之间的差异性，并且按照“碎片化”的方式，制定教学设计的目标、分解教学的内容，在此基础上形成分级选择的空间，建立具有不同层次的体育微课教学设计结构。

二、体育微课的设计路径

（一）以独立特征切入

现代社会已步入“新共享时代”，资源信息的传播与共享呈现出便捷、多样、连通、融合的重要特征。而微课同样具有简短而精髓的特点，因此在体育微课的设计过程中，也需要遵循现代社会环境下资源信息的传播原则，既要在微课中体现课程内容的多样性，又要使其具备直观效果，能够与更多的课程资源内容连通、融合，从而在体育微课不断更新的过程中，能够根据反馈意见而补充、平衡其中的知识点。

（二）以协同教学开展

“协同教学”理念是指将教育经验与技能互补的两名及以上教师组建教研小组，针对当前教学现状及学生需求，而通过教师协作达成的课程规划与设计。对于体育微课的设计而言，“协同教学”理念具有良好的效果，一方面可以减轻教师设计微课的压力，另一方面则能通过教研小组探究出更完善的设计方案，还能扩展微课视频的重复利用性，发挥出更高的教学价值。

（三）以混合模式实施

“线上+线下”混合教学是“翻转课堂”教学模式的基本表现，更是体育微课教学应用的重要形式。教师需要根据课前、课上以及课后三个阶段，分别制作不同教学目标的微课视频，由此即可将学生建立知识基础的过程放在了课前，而课上微课则以引导学生实践活动为主，以此形成的教学体系既满足了学生的需求，又达到了更高的效率。

三、体育微课的应用价值

（一）推动虚拟与实践的环境交互

在体育微课的应用之下，体育教学由虚拟环境与实践环境共同组成，在虚拟环境中，学生能够突破时空限制完成学习，而教师可以随时得到反馈，从而为实践环境下的教学活动做足了准备，这就实现了虚拟与实践环境的交互，为教学提供了更多的信息支持。

（二）明确学生与教师的地位关系

体育微课是促进学生自主学习的重要途径，一方面，在课下进行微课视频学习时，能够锻炼学生的自学能力，让学生通过视频独立完成学习过程；而在课上时，教师则需要更注重实践活动的开展，因而学生又获得了积极参与和表现自我的机会，这就为学生树立了主体地位，符合现代素质教育的基本原则。

（三）促进教学评价的表现与精准

体育微课是建立在微课平台之上的教学形式，而借助微课平台，又能够促进和完善教学评价的体系与机制。其一，微课平台可以保留学生学习的数据，比如预习的时长、习题的成绩、反馈的频率等，这些都可以作为教师评价的参考内容，从而从全面的角度判断学生的真实能力；其二，微课平台可以通过网络连接学生与家长，因此可以建立独立的平台，增设自我、小组以及家长评价等多中评价模式。由此即可促进教学评价的表现性与精准性。

综上所述，体育微课的设计需要从目标、内容、效果三方面把握，同时可以通过独有的特征、教学理念以及课堂模式三条途径实施，由此即可达成更好的教学效果，实现推动虚拟与实践的环境交互、明确学生与教师的地位关系以及促进教学评价的表现与精准的三重价值，为体育教育开辟新的道路。