浅谈初中数学高效课堂构建途径

（黑龙江省绥化市绥棱县四海店镇中学，黑龙江 绥化 152200）

随着教育教学观念更新与发展，传统教学理念与教学模式在初中数学教学中的应用没有收到很好的教学效果。在现阶段课堂实践中，已经开始利用多媒体教学工具丰富课堂形式，受长期教育经验影响，教师仍处于课堂主导地位，学生思维方式无法得到很好锻炼，使多数学生丧失了学习兴趣，这样形式化教学模式无法增强学生学习效果。要从实际出发，针对目前学生学习状态，制定科学合理教学方案，优化教学过程。在课堂教学中，要重视传递知识难度递进性，保证知识由易到难，层层递进，并组织学生进行合作探究，突出其主体地位。帮助学生掌握更多知识，为学生今后学习奠定坚实基础。

一、创设课堂情境

与小学数学知识相比，初中数学教学更具逻辑深度与思维难度，使得初中生的学习兴趣下降。为保证初中数学课堂的有效性，初中教师要从实际出发，将抽象数学知识形象化、具体化，提升学生对知识理解能力，降低数学教学难度，从而构建数学高效课堂。在课堂实践前，要制定明确的情境化教学方案，确定清晰的教学目标与原则，让学生虚拟情境中重新感受到数学世界的神奇奥妙。要注意的是，要转换教师与学生在课堂中的地位，充分发挥学生的主体作用。教师从旁引导与辅助教学，保障教学任务有序且有效的进行。例如，在学习“二元一次方程组”后，教师可以借助多媒体教学工具营造生活化氛围，创设与学生相关的实际场景，改变了传统数学课程枯燥、固定的教学氛围与模式，有效的激发学生求知欲，提升他们的课堂参与度。首先，通过幻灯片导入一张未装修的房子图片，并提出问题：“同学们，我家新房子要准备装修了，有两家装修公司供我选择，如果甲、乙两家合作6周完成需工钱5.2万元；若甲公司单独做4周后，剩下的由乙公司来做，还需9周完成，需工钱4.8万元。大家来用二元一次方程组帮我计算下甲、乙两家公司的装修费用吧”通过实际问题的导入与情景的展现打开了学生思维。使之既把有关数学问题解决，又将教学内容掌握，最终促进课堂教学效率的提高。

二、设置互动环节

初中教师经过长期教学经验积累，已经形成完整教学体系，但是在传统教学中，教师处于课堂教学主导地位，使得教学模式单一、僵化，使得学生数学思维受到局限，影响学生思维能力的发展。所以初中数学教师要给予学生发言的机会，依据教学目标与学生关注点设置数学问题，实现师生间有效互动，从而培养学生正确的逻辑思维方式。在课堂教学互动环节，提出有效问题，并鼓励学生思考并提出自己的想法，突出学生在课堂中的主体地位，激发他们的竞争意识，营造轻松有趣教学氛围。例如，在讲解人教版九年级“轴对称”内容时，教师可以带领学生回顾轴对称图形与对称轴的概念，询问学生问题：“同学们，大家知道什么是轴对称图形吗?你们可以举出些轴对称的汉字吗?”巧妙地布置问题，引发学生思考。学生通过展开自身想象力，积极回答“老师，我们知道很多轴对称汉字，如一、由、十、曰”，在巩固学生基础知识同时丰富了他们的想象空间。在活跃课堂氛围后，要先让学生理解中心对称的概念，并布置画图任务：“大家手里都有三角板吗？请你们将选择任意角作为中心点，分别画出旋转40°、80°与120°的图形来”，并随机抽取一名学生在黑板上进行演示，其动手画图能力得到锻炼。经过教师的引导与学生的探究，学生很容易掌握中心对称的定义与性质。通过师生间有效互动，使得学生主体地位得到凸显，有利于激发他们探索知识的欲望，培养良好空间想象力与逻辑思维能力。

三、小组合作学习

在现阶段的教育教学中，合作学习法被广泛应用在初中教育教学中，并取得了显著的教学效果。为了构建高效初中数学课堂，增强学生学习能力，教师要积极组织学生开展分组合作活动。在课堂实践活动中，要关注不同学生的思维方式、性格特点与学习状态，并科学合理的划分合作学习小组，将逻辑思维能力强的学生平均分配到每个小组，保证教学活动的公平开展，小组长由组内轮流担任，负责组织组内成员进行有效的讨论，并归纳总结小组内的意见与想法。在讲解“勾股定理”这一内容时，教师要引导各个小组探究问题：“大家知道直角三角形三边之间的联系吗？常见的‘勾股数’又有那些呢？”通过合作探究方式，学优生带动了学困生学习积极性，降低了自主学习的难度，培养了小组间的合作意识与班级内的竞争意识，促使教学进度的加快，进而实现了高效课堂的构建。

总之，教师要基于学生在课堂中的主体地位，引入先进教学手段与方式，帮助学生独立思考后解决问题，从多个维度促进学生数学综合素养提升。此外，要积极学习优秀教师的实践经验，强化自身教学能力，体现数学课堂高效性。