核心素养下高中物理教学方法研究

（黑龙江省鸡西市第十九中学，黑龙江 鸡西 158100）

高中物理教学涵盖面广，基础物理概念，复杂的电磁学、力学，以及能量之间的转化，物理教学既包括了课堂理论教学，也包括了实验教学，对学生和教师来说都是不小的挑战。高中物理教师要把物理四大核心素养有效的应用到课堂教学中，要细化物理概念教学，培养学生的物理观念，让学生主动学物理；要多媒体创设教学情境，激发学生的科学思维，呈现物理世界的奥秘；积极开展小组合作实验，提升学生的实验探究和操作能力，亲手验证物理定律，提升学生的自主学习有效性；巧妙设计生活实验和物理综合实践活动，渗透德育教育，培养学生科学生活态度和责任感。

一、夯实物理概念教学基础，让学生在物理课上主动求知

物理学科的核心素养的基础是物理观念的建立，物理观念也是学生掌握和运用物理知识的基础。笔者发现很多学生在学习物理概念时死记硬背，在实际解题时还是不会运用，有时还会出现概念性错误。笔者在物理概念教学中提倡使用多元化教学，针对不同的物理概念制定教学策略，例如一些基础、简短性的物理概念，可以采用提取关键词的方法，帮助学生抓住限制因素，例如“二力平衡状态下”、“理想状态下”等词语，帮助学生准确记忆概念。物理教师在引导学生背诵一些比较长、比较难度物理概念时，教师可以利用思维导图来进行辅助，例如可以把概念中的关键词提炼出来，制作精美的PPT课件，结合思维大图来进行概念讲解，这样可以让学生更为直观了解物理观念之间的联系，利用图形强化学生对概念的记忆能力。

二、多媒体创设教学情境，激发学生的物理科学思维

物理教师在教学中要巧妙融合信息技术，营造多姿多彩的物理世界，进一步激发学生的物理科学思维。例如教师在教授“自由落体”这一课时，可以借助微视频展示几个创新性、探究实验，例如牛顿管实验，这一实验模拟的是真空状态下不同物体的下落速度，通过这一有趣的实验激发学生对这节课的学习兴趣，进一步培养学生的科学思维。微视频可以展示实验过程，教师可以只进行实验过程的操作，让学生去推测实验结果。在正常空气状态下，物体自由落体运动会受到自身重力、空气阻力的影响，下落速度会受到一定的影响。学生在观看微视频的过程中开始关注物体的下落速度，教师指导学生利用打点计时器来研究自由落体公式，研究位移公式、速度公式等，让学生进一步感知物理研究中的严谨性，更加明白“理想状态”在物理学习中的重要性，促进学生物理科学思维的发育。

三、积极组织小组合作实验，提升学生实验探究和操作能力

随着新高考政策的改革，物理实验正在向探究性、生活性靠拢，需要学生通过一些实验现象进行推理和验证，这就需要学生具备良好的实验探究和操作能力。例如教师在讲解“牛顿第一定律”这一课时，可以组织学生进行合作实验，学生可以自由结组，模拟理想斜面实验，研究水平运动物体和力之间的关系。学生根据教材内容设计实验，设计了两个斜面，让小球从其中一个斜面自由滚下，小球滚上了另一个斜面，学生通过调整第二个斜面的倾斜角度来进行实验，学生们发现斜面斜角越陡，小球滚动的距离越远，这一过程中并没有对小球施力，由此可见力不是维持物体在水平面运动的依据。学生在自主设计和操作实验的过程中，感受到力对运动的影响，掌握了分析物体受力的方法，提升力学相关板块的教学效果。

四、精心设计物理综合实践活动，培养学生的科学态度和责任感

物理教师在教学中要自主设计综合实践活动，拉近物理教学和生活之间的联系。例如物理教师在讲解“生活中的圆周运动”这一课时，可以引导学生探究生活中有哪些圆周运动，并制作一些简易的模型来进行验证。有的学生结合了生活中的向心力，研究火车铁轨的设计，现实生活中铁轨的外轨会高于内轨，这是因为你火车转弯时需要借助向心力，通过调整内外轨的高度，可以减轻火车车轮对内外轨的挤压，利用车身倾斜获得重力和支持力，提供转弯所需要的向心力，从而避免火车出现脱轨现象。学生通过自主探究，深度感知到物理知识在生活中的运用，培养学生利用物理知识解决生活问题的习惯，培养学生严谨的学习态度，让学生完成实验设计、实验操作、实验论证的过程，对待学习和生活有始有终的责任感。

总之，高中物理教学要围绕着核心素养来开展，让学生进一步感知四大素养的核心理念，引导高中生进行高效率地自主学习，提升学生在物理课堂的参与度，全面培养学生的物理核心素养。