浅析初中地理教学过程中存在的问题及对策分析

（攀枝花大河中学，四川 攀枝花 617000）

初中是学生接触地理这门学科的起始点，地理教师可以在此阶段就积极培养学生学习地理的兴趣，为学生学习高中地理打下良好的基础，正所谓有一个好的开端就等于成功了一半。但是现在初中地理教学过程中却存在着一些问题，地理教师可以及时找出这些问题并解决问题，从而提高教学效率，培养学生学习地理的兴趣。本文将分析初中地理教学中存在的问题，并对每一个问题提出相应的对策。

一、初中地理教学过程中存在的问题

（一）初中学生对学习地理缺乏兴趣

初中地理是学生接触地理的起始点，可能在学生刚开始上地理课时会觉得地理课挺有意思的，通过学习地理课自己知道了地球的形状、地球围绕太阳公转的速度、为何会有四季更替的现象等知识，学生觉得学习地理可以丰富自己的视野，拓展知识。许多学生对于新事物都只有三分钟热度，当地理教师讲到本初子午线的定义、经纬度的划分和南北球的划分、顺逆时针旋转时，学生便开始一脸茫然的看着地理教师，渐渐地学生便对于听不懂的课程失去了热情。尤其到后面地理教师讲七大洲四大洋，让学生记忆这些地方的经纬度以及形状时，学生觉得地理这门课程不仅难学而且还难记，学生对学习地理的热情便此消彼长，慢慢地完全消失。学生对学习地理没有兴趣，课堂上和课外不会积极主动地学习地理，即使地理教师教的再好，也不能提高学生的学习成绩。

（二）学生对学习地理的重要性缺乏认知

初中地理不像语文数学和英语是学生从小学开始便学习的内容，而是到了初中才开始学习，同时地理又不像初中语数外一样上课的时间多，考试的时候分值高，导致许多学生认为初中地理只是一门副课，自己学好与不学好都没有关系，只要学好语数外三科就可以了。与此同时，初中地理主要讲的自然界的一些现象，例如五个热量带的分布，山川河流的地形地势以及走向等，这就让学生觉得地理这门学科于自己日常生活没有什么用处，地理即不能像语文一样教自己一些诗词歌赋提高自己文化素质，也不能像数学一样帮助自己在买东西时算账，所以地理并不重要，即使没有学好也不会影响自己的日常生活。学生对初中地理的重要性缺乏认知，不重视地理学科的重要性，在地理学科上花费的学习时间很少，所以学生的地理成绩得不到提高。

（三）教学方式单调

虽然在新课改背景下地理教师不断提高自己的文化素养，创新自己的教学方式，但是很多初中地理教师并没有将这些新的教学方式相结合运用，使得新的教学方法不能发挥其在教学中最大价值，同时单调的教学方法不能满足学生的需要，学生的学习成绩难以提高。新的教学方式在初中教学中接踵而至，例如合作学习法、对比教学法等，地理教师仅仅是将这些新的教学方式单一地运用于地理教学中，虽然经过实践证明这些新的教学方式在地理教学中起着一定的作用，但是并没有发挥它们的最大价值。同时一个班里学生的理解能力是不同的，用单一的教学方式不能满足全班学生的需要，教学效率得不到提高。

（四）教学内容过于专业化，学生难以理解

许多地理教师一如既往地喜欢传授学生一些“干货”知识，同时在初中地理学科教学时间短、教学内容又多的情况下，地理教师往往会让学生勾画重点知识，然后用专业的术语讲解一番，不管学生是否听懂了只需要自己讲完所要讲的内容。例如在讲“判断气候类型的两种方法”时，有些地理教师只会告诉学生先看气温曲线图找最低和最高月平均温度判断温度带，再看降水柱状图判断属于什么气候类型。这些都是比较地理化的术语，学生在刚刚接触时不太了解，而教师又不进一步讲解，学生对知识点不能清楚理解，在答题时会找不到方向感。

二、针对初中地理教学过程中存在的问题提出的相应解决策略

（一）积极培养学生学习地理的兴趣

其实培养初中学生学习地理的兴趣是很简单的，因为初中地理是学生学习地理的起始点，对新的事物学生有三分钟热度，教师就可以趁热打铁，培养学生的兴趣。同时初中地理的知识又是比较简单的，学生容易理解，可以培养学生学好地理的信心从而激发学生学习地理的兴趣。地理教师趁热打铁培养学生学习地理兴趣可以从多方面入手，例如在讲经纬度线划分和南北半球划分、七大洲四大洋的形状时，地理教师可以让学生在图画本上描画地球并划分出经纬度线，多画七大洲四大洋的形状；在培养学生画画能力的同时加深对地理知识的记忆，让学生在轻松的过程中学习知识。

（二）提高学生对学习地理知识重要性的认知度

要让学生重视学科从而积极学习，前提是让学生认识到学科的重要性。地理教师在讲板块运动时，可以先给学生播放四川的汶川大地震新闻等视频，让学生感受到地震、火山等灾害的恐怖，然后告诉学生发生这些灾害的原因是由于地球板块的运动，让学生知道学好地理的重要性。地理教师还可以多给学生普及一些学好地理的好处。

（三）地理教师教学方式多元化结合

为了满足不同层次的学生需要，地理教师可以将教学方式多元化结合。例如将合作学习与对比教学法结合，让学生交流讨论两条河流的不同，再让学生对比列出相同与不同之处，合作学习让优生帮助学困生，对比教学法让学生清楚两个事物的不同之处，两者结合，满足不同层次的学生需要，提高教学效率。

（四）地理教师将教学内容平凡化，帮助学生理解

地理教师讲不同气候地区生产的食物不同时，可以给学生播放《舌尖上的中国》让学生通过不同地区的不同美食了解不同气候类型，地理教师将教学内容多联系学生的日常生活讲解，让内容通俗易懂。

综上所述，虽然初中地理教学在教育教学改革下蓬勃发展，但是在教学过程中也存在着一些问题阻碍着教学的发展，地理教师要及时发现这些问题并重视起来想出解决的办法，提高教学效率。