基于过程写作的档案袋评估对大学生英语写作能力发展的影响研究

戴玮

（南昌工学院，江西 南昌 330108）

引言：随着课程改革的逐步发展，大学生英语写作教学的评价方式有了较大改变，为改善其写作态度，提升英语写作综合水平，教学部门采用了档案袋评估法，在开展评价时教师可将其写作表现与档案袋评价相融合。

一、档案袋评估过程写作的形式

在开展英语教学时，教师为提升教学或课堂效率，通常采用课后评价来改善其学习能力与学习态度，随着学生年龄的增长，大学生的英语教学评价则需转换评价方式。而在新课程改革中大学生英语写作的评价方式则变为档案袋评估，该评估形式可有效促进大学教师的英语教学。

具体来说，档案袋评估囊括了大学生英语的所有作文形态，如最佳文章、常规文章、反思性文章或多篇草稿等，而每篇稿件内部都带有教师的分数与评价反馈。针对不同的写作任务，在结束课堂教学后，大学生会开展英文写作的初稿练习，此过程无任何时间限制，在完成后需提交到教师手中，该阶段学生会获得教师的反馈性评价，不会带有任何分数。在得到教师的具体反馈后，学生要根据其上面的意见进行2-3 次的修改。值得一提的是，在此过程中教师会将其评分标准告知每名学生，学生间也可组织相应的讨论活动，在完成评分标准的共识后，其要利用小组合作的形式相互评估写作初稿与修改后的稿件。完成此项工作后还应撰写反思文章，在该文章中阐述初稿与修改后稿件的整体思路、二者间的转换过程等，从而找到自己写作能力的优势与不足，为日后提升奠定坚实基础。而对于教师布置的写作任务而言，大学生可将自己最满意的版本交到教师手中，并依照标准获得相应分数，因此，运用档案袋评估英语写作过程给大学生英语写作能力发展带来积极影响。

二、大学生英语写作能力发展在过程写作的档案袋评估下发展的实际影响

（一）提升写作能力

档案袋评估法主要为考查大学生的写作基础技能与写作能力，相较于中学阶段的英语写作，大学写作则有所不同，由于其作文采用多稿件形式，会更为看重大学生的写作过程，其在写作过程中也能逐步找出其想阐述的论点与论据，其写作上的实践机会也会更多，因此，采用档案袋评估法极为合适。在英语写作教授的过程中，每个学生都会收到教师与同伴的评价与反馈，互评内容将会给其写作带来较大帮助，在其找到自身弱点的同时也了解到改进文章的方法，其写作能力将得到切实提升。针对档案袋评估的整体设计，由于其带有连贯性与精准性特点，其能优化整篇文章的组织架构。档案袋评估法在开展过程中也受到了些许限制，由于此类评估要损耗掉大量时间，比如，教师要为每名学生反馈评估过程并打出相应分数；而学生间也需要一定的讨论时间，只有评估过程较充分才能切实改善其写作能力，因此，在执行此评估法时尽量圈定时间范围并注意学生规模。总而言之，若能合理运用档案袋评估法，更为关注大学生的写作过程，则其英语写作能力会得到真正改善[1]。

（二）改善写作态度

在实行档案袋评估法的过程中，也能适时改善大学生对英语写作的态度，具体来说，该评估更为看重学生的写作过程，学生在得到一个初始评价后，其会在教师的指导下通过对一遍遍地改变，逐步提升自身的反馈分数。大学生间通过课堂讨论可有效发现其存有的问题，由于分数评判的标准极为明确，其看到的问题也会更有针对性，写作分数就会得到切实改进，分数的增加不仅带来了能力的变化，也会适当增加学习动机，改善对英语写作的兴趣，其写作态度也能获得显著性改善。与此同时，借助学生间的相互讨论，其还能不断反思自己在英语写作中的优点与不足，在未来的英语学习或测试中其因英语能力的增强也会取得更好的成绩。

在开展档案袋评估的过程中，想让学生始终保持着良好的写作态度也是一个巨大挑战，其原因在于学习态度极其依赖自主性，只有加强其英语学习的自主性，才能让其良好的写作态度保持更长时间。一方面，利用档案袋评估法要切实增强大学生的写作能力，其才会在写作的学习中投入更多时间，态度才会更为端正。因此，教师要在日常教学中提升评估反馈质量，明确评分标准，学生间在相互讨论问题时明确指出对方不足，切实解决对方写作问题。另一方面。教师在教授过程中还需增加适当奖励，或各小组采用写作比赛的形式，将学生间的竞争心态与学习动力激发出来，从而提升其整体英语写作水平，当其能力获得提升后，其对英语写作的态度也会发生较大改善。

（三）评估效率更高

传统式课堂评估更看重课堂教授的结果，学生在解决问题的过程中较难直接看到反馈效果，对其学习动力与学习能力的发展会产生不利影响。档案袋评估法更为看重学生的学习与修复过程，当其在课堂中看到自己不断进步时，会增强英语写作学习的主动性与积极度，也提升了评估效率。

通常来讲，正确的档案袋评估流程为学生撰写初稿、教师给出反馈，明确评判标准、学生在完成修改后进行讨论、教师给出最终反馈分数，学生开展反思，通过对此流程的了解，此类评估工作不仅带有针对性，还能切实提升大学生的英语水平。由于此类评估方式较为系统，相较于单一评判法，其更能显示出学生的进步，比如，针对英语写作能力，其包含的内容较多，但传统评估法只能看出学生的英语写作水平，其发展状态也多为静态；但档案袋评估法则囊括了大学生的英语写作能力、语言认知水平、自我反思能力、多稿写作水平等，其更能反映完整的英语写作水准。此外，从评估形式上看，其反馈机制能始终观察到大学生英语写作水平的变化，通过其展现出的动态进步幅度，能展示出该名大学生的学习能力、学习态度与学习方法等，因此，利用档案袋评估可切实提升评估效率，优化评估效果[2]。

总结：综上所述，在评估大学生英语写作水平的过程中，高校教师可熟练运用档案袋评估法来关注其写作过程，借助良好的反馈机制改善其写作效果后，其英语写作水平可获得切实提升。