宁夏应用型本科院校公共体育俱乐部教学模式构建——以中国矿业大学银川学院为例

陈 浩

（中国矿业大学银川学院 宁夏银川 750000）

高校体育发展

2016年国务院办公厅印发《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，提出了“学生体质健康水平是学生素质的短板” 和“学校体育是整个教育事业的薄弱环节”两个基本事实。同年，国务院印发了《“健康中国2030”规划纲要》，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容，将健康教育纳入国家教育体系。

2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》提出不断深化体育教学改革，开齐开足上好体育课、加强体育课程和教材体系建设、推广中华传统体育项目、强化学校体育教学训练、健全体育竞赛和人才培养体系、配齐配强体育教师、改善场地器材建设配备、推进学校体育评价改革、完善体育教师岗位评价、加强组织领导和经费保障等对高校体育提出了具体要求。根据国家号召高校需要深化学校体育教学改革，将学校体育纳入“健康中国”的格局，定位和巩固学校体育的基本战略地位，为青少年的身心健康提供有力保障，贯彻落实习近平总书记关于教育、体育的重要论述和全国教育大会精神。

宁夏应用型本科院校公共体育

通过对宁夏应用型本科院校的公共体育教学进行调查分析，体育课学生约23990人，教师88人。师生比1∶272.7，体育教师总量基本满足教学需要，学生每周体育课为2学时，体育教师的平均周课时数达到16-20学时。教学模式除中国矿业大学银川学院为基础课+选项课其他院校为选项课。体育教师有改革体育教学的设想但因多种因素制约改革进程缓慢，体育课程改革需进一步深化。中国矿业大学银川学院根据宁夏应用型本科院校的公共体育教学的实际情况探索体育俱乐部式分项教学，构建公共体育俱乐部教学模式为宁夏应用型本科院校的公共体育教学改革提供参考依据。

公共体育俱乐部教学模式构建

体育俱乐部教学组织结构。科学的管理体系是构建体育俱乐部教学模式的基础。在体育俱乐部教学模式的构建过程中要建立权责明晰的组织管理机构，涵盖体育俱乐部教学、师资引进、组织管理与监督、课余体育俱乐部扩展等各个方面；确定教学目标、教学要求、教学内容，丰富教学方法和手段在体育教学中能使学生掌握体育知识和技能、增强身体素质、树立“终身体育”意识和健康第一的思想、培养良好的运动习惯。我校体育俱乐部教学组织构建主要有学校体育工作委员会全面协调学校体育工作；教学督导委员会负责教学大纲的编写与审核及相关教学检查提高教学质量；教务处负责体育俱乐部课程方案的制定、选课、教案审查和课时量的核定；教师教育学院负责下达教学任务、教学日常管理和师资引进计划；体育教教研室负责体育俱乐部课程的教授和拓展特色体育俱乐部课程。通过体育俱乐部组织结构的构建保证体育俱乐部教学模式的顺利运行。

体育俱乐部课程建设。体育俱乐部教学是根据“素质教育”的要求，结合人才培养目标，满足学生兴趣需要，发挥运动特长，提高学习积极性，使学生更好地掌握运动技能及理论知识，并对学生进行终身体育意识及自锻能力的培养。我校通过三年的规划调整，以教体结合为发展思路，聘用不同体育项目专业教师扩充师资队伍，购买专业体育器材，选派教师参加新兴体育项目培训学习，改造多间教室用于体育课教学并在校内土木工程学院进行试点教学。现已开设五大类共25门体育俱乐部课程。球类俱乐部：足球、篮球、棒垒球、排球、乒乓球。传统体育、搏击俱乐部：散打、太极推手、跆拳道、毽球、武术、田径。舞蹈、团体操俱乐部：啦啦操、伦巴、踏板操、恰恰、民族舞、形体、健身操。新兴体育俱乐部：健身瑜伽、飞盘、户外拓展、柔力球、校园定向、射箭。体育与健康俱乐部：体育理论。

体育俱乐部课堂教学模式。学校体育对学生体育意识的形成起导向作用， 是促进学生心理、生理健康发展的主要手段，它将直接影响学生运动习惯和体育价值观的养成。在体育课堂教学中，要根据学生心理、生理变化规律设计课堂教学。我校体育课采用俱乐部分项教学的模式，体育俱乐部课程按学生水平高低分为初级、中级、高级，对不同的俱乐部设置不同的教学目标、教学内容和教学要求，将体育教学弹性化。对刚接触某项运动的学生以入门指导和教学，对掌握一定技术的学生设置更高难度的目标，对高水平的学生，提供更多展示自我和参加竞赛的机会。通过体育俱乐部式教学， 提高学生对体育课的认同感，激发学生学习兴趣，培养学生终身体育意识，增强学生对体育运动的积极性。

体育俱乐部课内、课外和竞赛体系。体育俱乐部教学大体上分为三种类型，课内体育俱乐部教学、课外体育俱乐部教学和课内外相结合的体育俱乐部教学。我校目前建设课内外和竞赛体系相结合的体育俱乐部教学模式。课内分层教学，课外和学校课余俱乐部相结合定期组织和开展体育活动。这种模式可以灵活地将体育课堂与课余体育俱乐部及竞赛有机结合，利用课堂教学带动课余体育发展，通过体育活动促进学生在课外的体育交流合作，提高运动水平和团队进步。体育俱乐部课内、课外和竞赛体系构建丰富了体育内容，将体育运动融入学习生活之中，以学生和教育者为体育活动的主体，在校内、外进行体育训练、竞赛、表演、娱乐休闲、文化交流等活动深化体育教育内涵。

体育俱乐部教学评价体系。考核评价体系是构建体育俱乐部教学模式的推动力。体育俱乐部教学评价应将定性和定量有机结合，充分体现评价的公平性和全面性。弱化学生运动技能水平考核增加过程考核内容，充分考虑学生实践过程的参与度，以此提高学生身体素质。体育俱乐部教学更强调对学生在体育学习中兴趣的培养，除了技能考试，还应考虑到学生的初始水平、进步程度、课堂表现，其中考勤、态度、团队项目的协作等都是考核的重要依据，让体育教学不仅仅只是一门课的分数，而是为了培养运动习惯，弘扬体育精神，通过体育教育活动塑造人的过程，以此促进学生身心健康发展。同时也要建立教师评价体系，通过听课、查课、教师互评和学生评价等方式加强对教师的监督和考核，促进教师教学能力的提升。

体育俱乐部教学模式是一种适合宁夏应用型本科院校公共体育发展的教学模式，相比传统的教学模式有其独特的优势和特点。体育教学改革是一个复杂且庞大的系统工程，需要学校各部门的共同努力，总结教学经验，不断拓展教学内容，提高教学质量，将终身体育意识和健康第一的思想融入到体育教学之中，促进学生素质全面发展。中国矿业大学银川学院体育俱乐部教学改革从教学实际出发，完善组织机构，深化教学理念，拓展教学内容，健全教学评价体系，提高体育教师教学能力，以此构建体育俱乐部教学模式，通过教学模式的建立进一步推动宁夏应用型本科院校公共体育教学的发展。