高职院校学生职业能力培养策略研究

王莉薇

（湖南外国语职业学院 湖南长沙 410116）

高职院校学生职业能力提升的内涵

职业能力是指高职日语专业学生能够适应并融入多种社会文化环境、复杂多变职场环境，并能够满足特定经济产业发展需求的个体专业能力、团体能力、创新能力及与之匹配的职业素养的综合能力。其中，个体专业能力是指与从事职业或岗位相适应的专业知识与专业技能，主要体现在工作中运用专业知识解决专业问题的综合技能。团体能力是个体融入职场后，在工作中理解沟通、团队协作、团队管理与复杂问题协同解决能力，具有很强的社会性。创新能力是指个体在团队面临新形势、新问题、新创意所展示出的全新思维能力和提出全新思想、方法并能付诸实践的能力，也包含个体自主创业的能力。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。高职院校学生职业能力的构成应该包括以职业技能为核心的基本职业能力和以完成职业工作为目标的综合职业素养两个层次的内容。其中基本职业能力是从业过程中必须具备的关键，是学生就业中不可替代的关键能力。而综合职业素养本身来说具有迁移性，与基本职业能力无关。其包含了任何职业发展必备的通用能力，诸如处理人际关系的能力，解决实际工作为的能力，心理承受能力，组织管理能力，创业创新能力等。基本职业能力和综合职业素养在学生参与过程中是一对相辅相程的关系，两者合力共同成为新时代用人单位职业能力考核的重要标准。

高职院校学生职业能力培养教学中存在的突出问题

学生职业能力定位模糊，培养得不到应有的重视。目前高职院校普遍实行的任务型教学的实践提高了学生的关键能力，如：收集、筛选、处理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力，并提高学生与他人合作及自主学习等方面的能力。忽视了学生职业关键能力的养成。“职业能力”是指个体通过有针对性的知识和技能等训练，能适应和胜任不同职业，并能达到与社会发展和谐共生状态所应具备的、能够起到整合效应的综合职业能力。为更好进行关键能力的培养，要打破原有的人才培养模式，相应地改革培养方案、课程模式、教学方法和教学评价模式。

高职院校师资队伍职业能力有待进一步提高。师资队伍是高职院校学生职业能力培养的直接参与者，由此高职院校师资队伍的职业能力成为影响学生职业能力培养的最重要因素之一。而现阶段高职院校师资队伍职业能力培养上存在的问题包括，首先，关于职业能力的理解和认知程度上。很多专业课教师依然把职业能力等同于基本职业能力，而没有看到基本职业能力仅仅是当前学生职业能力培养的一部分。其次，高职双师型教师数量严重缺乏。由于高职规模办学以及大部分高职都是从中职生格而来的，所以高职学生数量以及为数不多的双师型教师数量不成正比，特别是由于高职教师在待遇、社会地位等方面的问题，高职引入高素养教师的效果不甚理想。

高职院校学生职业能力提升的优化策略

明确学生职业能力培养的目标定位，提高对学生职业能力的重视程度。高职院校关于学生职业能力培养一定要融入高职的办学宗旨，确立学生职业能力的定义、构成、内容、以及各专业学生职业能力培养的目标规划，做好顶层设计。并依据根据当前人才市场需求，密切政府、学校、企业、学生四者关系，从学生本位理念出发，以教予学生专业知识、专业技能，培养学生终身学习理念、通识教育，创新教育模式。调整高职教学偏重技能忽视人文德育的课程教学安排，致力于突出实践教学的职业教育特色，把专业理论知识以及职业道德等综合职业素养培养融入到日常的实践教学中来。

加强师资队伍建设。首先，积极革新理念，拓展新知。提高高职院校教师队伍学生职业能力培养的理论知识，在高职院校人才培养规划上确立学生职业能力培养的地位，细化相关的能力培养目标。与此同时，在对全校教师进行定向培训过程中，辅助以演讲、聘请专业学者、优秀教师等进行知识讲座和经验交流活动等形式提高教师对职业能力的认識，在具体的实践教学中，举办学校专业教师教学比赛，助力教师革新理念，创新适合学生职业能力培养的教学方法。其次，加强校企合作在师资队伍建设上的重要作用。校企合作既是职业教育生存和发展的唯一出路，同时也是引入新知识、新理念和对接社会人才需求的重要窗口。由此，高职院校要加强与企业的合作机制创新，密切产学研用融合发展，把自身的教师带到企业，把企业的优秀职工带入学校，是双师型教师培育的重要方式。