基于“一带一路”背景下重庆高职院校“双师”队伍建设的探索

（重庆商务职业学院，重庆 401331）

随着“一带一路”战略的推进，重庆对各类人才需求也逐步呈现上升趋势。“一带一路”签订了总规模超过3.11万亿元人民币的双边本币互换协议，预示着金融联系会越加的紧密，沿线国家和地区的金融市场必定会越发的活跃，但重庆高职院校高端“双师型”教师严重缺乏，导致了重庆金融市场活跃度较低，输出人才无法满足地区经济发展。同时，我国与沿线国家的贸易往来呈现陡增式发展，物流配送、贸易输出等行业起到了不可替代的作用，重庆高职院校具有双语、技能及“双师型”的教师队伍少之又少，无法满足现有的国际要求。

一、“一带一路”背景下重庆高职院校“双师”队伍存在的问题

（一）“双师”结构不合理

随着“一带一路”战略的不断推进，重庆高职院校对人才培养的任务也逐步加重，“一带一路”的发展对重庆人才的素质的提升做了新的要求[1]。但重庆高职院校师资梯队的构建确是影响人才输送的重要原因之一，现目前，在培养过程中普遍存在着以下问题：高职院校教师梯队不合理，老中青教师比例严重失衡，具有企业挂职的教师少之又少。

（二）“双师”评价机制不互通

现目前，学校并未体现校企合作中“双师”教师的作用，融入的深度和广度，仅仅是以本校的评价作为依据。学校之间都有自身的一套评价机制，但是当教师跨地域、跨院校、跨企业交流时对教师的评价确未有体现，评价机制的不互通造成了人才的禁闭，优质人才无法进行内部流动，限制了“双师”教师的专业技能发展。

（三）“双师”教师管理体系不健全

现阶段，重庆高职院校对“双师”教师的内部管理、制度管理、培训管理、职称管理等未有明确的细则文件做支撑，以致于对“双师”评定未有一定的重视，导致了“双师型”教师仅是停留在表面上的工作[2]。其根源在于管理体系不健全，没有充分地调动沿线企业和“双师”教师间的合作。同时，“一带一路”战略中优惠的政策在学校引进“双师”教师时为得到充分的体现，对“双师”教师政策倾斜及优待措施均没有较好的管理，导致人才流失严重。

二、基于“一带一路”背景下重庆高职院校“双师”队伍建设的对策建议

（一）创建“一带一路—双师”教师资源库

在“一带一路”发展背景下，创建教师资源库就是现目前最好的解决办法，可以依据各高校提供的优质教师资源，建立专属重庆的“一带一路—双师”教师资源库，通过资源库的建设完成符合年龄结构、职称结构的“双师”梯队，资源库教师可以通过重庆市国资委和重庆市教委牵头的“双千双师”计划进行沿线企业的挂职锻炼，将技能转化为产能，各高职院校也可通过资源库聘请符合条件的教师作为客座教授，弥补学校高职称、高学历的“双师”教师，利用资源库完成人才的充分利用[3]。

（二）构建标准统一的高职院校“双师”评价体系

“双师”教师评价制度是能够保障各高职院校有序进行教师队伍发展的必要条件，将校外企业挂职评价和校内教学质量评价相结合，做到构建标准统一的评价体系是重庆高职院校协调发展的目标，也能够为“一带一路”战略发展提供人才储备。标准统一的“双师”评价体系应该具有指标充分、评价主体多元、评价机制多样化等特征[4]。并根据行业的变化，随时进行评价体系的更新，积极配合“一带一路”发展战略中的要求，制定符合行业、符合院校发展、符合企业要求的“双师”评价体系。

（三）建立完善标准化的“双师”管理体系

随着高职院校的不断扩招，“双师”队伍也逐步扩大，但需要建立符合“一带一路”发展战略要求的“双师”队伍尤为重要。要逐步建立完善的“双师”管理体系，保障双师队伍的建设与发展[4]。如设立专项经费，成立考核小组，通过项目形式，完成双师队伍经费的有效支出。另一方面，也可以依托部门发展，如政府、学校、企业成立联盟机构，通过联盟机构培养“双师型”教师，根据“一带一路”沿线企业对人才的需求，进行对口化的培养，从而保障了教师对企业最新资讯的把握，也能够有效的对“双师型”教师进行管理。

综上所述，重庆高职院校“双师”队伍的建设要根据“一带一路”发展要求，对教师结构、评价体系以及管理体系中进行不断完善，加强“双师”教师队伍的资源库建设，构建重庆高职院校特色“双师”队伍，以满足“一带一路”的人才发展要求。