任务型教学在边疆初中英语阅读教学中的渗透与运用

（云南省红河州绿春县第一中学，云南 红河 661400）

《义务教育英语课程标准》里明确指出了，初中英语教学应该“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究、和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”但是在日常的英语教学过程中，一些教师还在使用单一的教学形式，学生只能被动的接受知识，没有对问题进行积极思考的机会，导致学生感觉英语的学习越来越枯燥。而任务型教学方式让学生的综合语言能力得到培养，充分体现了学生在课堂教学中的主体作用。任务型教学在初中英语教学中的运用是新课程改革的需要，也是学生健康成长的需要。本文笔者将结合自己的教学经验浅谈一下，任务型教学在初中英语课堂教学中的运用。

一、任务型教学法在初中英语课堂教学中的作用

任务型教学法就是把教学内容任务化，创造性的设计成一些活动，让学生在合作中完成任务。通过这种学习方式激发了学习的内在学习动力，培养了他们的自主学习能力，并能够对所学知识做到及时反思，增强学生的团队精神和合作意识，感受到学习英语的快乐，为英语的学习制造源源不断的动机。

二、任务型阅读在初中英语阅读教学中运用的意义

任务型阅读是一种“为用而学，在用中学，学以致用”的阅读模式，教师在阅读指导的过程中，通过将任务穿插在教学过程中，以达到激发学生的学习动机、提升学生阅读能力、拓展学生阅读知识面、提升学生自主阅读能力的目的。任务型阅读在初中英语阅读教学中的运用，具有如下积极的意义：

（一）有利于提升学生的阅读能力

在初中英语的阅读教学中，任务型阅读分为三个重要的阶段，即课前任务、课中任务以及课后任务。学生在阅读的过程中，以教师所布置的阅读任务为目标，带着问题进入阅读，在阅读中寻找解决问题的答案。在阅读的过程中，学生要能够结合上下文的意思，猜测一些生字词的意义，并能够概括总结全文的内容。这样的阅读模式，对于提升学生的阅读能力，改变传统囫囵吞枣式的阅读模式具有积极的意义。同时，在任务型阅读的过程中，教师还可以通过小组间的合作交流，让学生针对学习的任务进行交流讨论，鼓励学生大胆发言，这对于提升学生的综合素质具有积极的意义。由此可见，任务型阅读在初中英语阅读教学中的运用，有利于提升学生的英语综合素质、有利于提升学生的阅读能力。

（二）有利于促进初中英语阅读教学改革

在时代教育背景下，不断改革传统落后的应试教育模式，是现代英语教师教学的责任和目标。而在传统的阅读教学模式下，教师在阅读指导过程中，只是局限于训练学生的语法知识、生字词等等，并且阅读的任务量大、内容量大，学生多数时候都是囫囵吞枣的，并没有真正理解阅读文献的真实含义。同时，在阅读内容上，很多阅读内容与时代发展想脱离，影响了学生对阅读文献的理解，最终制约了学生阅读能力的提升。任务型阅读在初中英语阅读教学中的运用，教师通过布置阅读任务，让学生带着任务阅读，深刻领会阅读文献的含义，这对于提升学生的阅读能力，促进初中英语阅读教学改革具有积极的意义。

三、教学策略

（一）读前任务法

所谓读前任务法，是指在阅读之前，教师制定出具体的阅读任务，然后让学生循序渐进地根据任务进行阅读。这种读前任务确定的方式，有利于有效地激发学生的阅读兴趣，让学生结合任务，猜测单词的意思、猜测文章的内容，并结合自己的生活实践经验进行总结。在读前准确工作中，教师可以充分借助现代信息技术手段的优势，同时阅读氛围的创设、网络多媒体辅助的方式，有效地激发学生的阅读兴趣。同时，教师要加强学生读前技巧的指导，如快速浏览全文，勾画出不懂的单词，结合上下文推测文章的含义，为真正阅读任务的开始做好充分的准备工作。

（二）课时调控法

在初中英语任务型阅读的过程中，课中阅读是最为关键的阶段，而课时调控法，则是初中英语任务型阅读的一个重要手段。从根本上讲，课时调控的目的，是为了让学生更加全面而准确地理解和把握文章的具体内容。

（三）课后巩固法

在初中英语任务型阅读过程中，一个重要的措施在于阅读后的巩固，如阅读内容、阅读方法的巩固提高等。这种课后巩固的方式，有利于让学生在阅读之后，深刻把握字词句型、提升学生的阅读理解能力。在实际的运用过程中，教师可以通过开展英语阅读故事、英语朗诵以及英语猜谜等游戏活动，进一步巩固学生的英语思维，通过活动的方式，让学生对所学习的英语知识进行运用，达到学以致用的目的。这种课后巩固的方式，对于夯实学生的英语基础知识，提升学生的阅读效率和质量具有积极的意义。

四、总结

综上所述，在初中英语的阅读教学中，任务型阅读的方式，对于提升学生的阅读能力、促进初中英语阅读教学改革具有积极的意义。因此，初中英语教师应当通过课前任务法、课时任务法以及课后巩固法等方式，加强任务型阅读，提升学生的英语阅读能力。