浅析小学高年级语文开展名著阅读活动的有效策略

（四川省南江县正直镇小学，四川 南江 636642）

语文教学课程应致力于培养学生的语文素养，这一新的语文教学理念，将培养学生的语文素养与人文素养教学目标提到更为重要的位置。在名著阅读过程中，教师帮助学生建立正确的阅读习惯与阅读技巧，培养学生终身阅读的能力。教师在语文教学过程中应制订阅读计划，引导学生养成阅读习惯；基于学生兴趣为出发点开展阅读教学指导方法，提高学生的阅读技巧。

一、小学高年级开展名著阅读教学活动的意义

首先，名著阅读可丰富语文教学内容，并活跃课堂学习氛围。传统的语文教学模式中，教师大多是基于语文教材展开教学内容。教学内容有限，无法很好拓展学生的视野。而语文教学中若增加名著阅读环节，可使学生接触更多的文学内容。极大丰富学生的学习内容，加深学生对知识的探索维度，还可不断打开学生新的思维模式。不仅提高学生的知识文化水平，还可培养学生的想象力与阅读能力等。教师在引导学生进行名著阅读时，可选择具有神话色彩的名著，融入语文课堂教学中。这样学生面对有趣的故事情景，可激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，有效活跃课堂气氛。

其次，名著阅读完善教育作用。名著中蕴含丰富的文化内涵，学生在阅读过程中可使思维更活跃，并通过阅读内容提高自我认知与自我评价的能力。同时，教师利用科学的教学手段，可有效拓宽学生获取知识的渠道，进而加深学生对名著的认知与了解，尤其是我国的古典名著，使学生更能了解中国传统文化与历史发展进程。提高学生的文化底蕴，并培养学生良好的阅读习惯。

二、小学高年级语文开展名著阅读活动的有效策略

（一）以学生兴趣为出发点，开展阅读教学指导方法

首先，精读法与批注法的阅读技巧使用。教师利用精读法引导学生进行阅读时，能令学生集中精神进入阅读氛围中。教师充分调动学生的感官，使学生做到口到、眼到、心到，并能边读边想，为学生养成良好的阅读技巧打下坚实的基础。导入摘录批注法的阅读技巧的传授，可令学生在名著阅读过程中对人物形象、精彩的情节或是学生自己感兴趣的部分等内容进行摘抄。或在阅读过程中，引导学生对喜爱的人物描述或情节介绍等，做注释或写下自己的阅读心得。阅读过程中，做到手脑并用，才能切实提高学生对知识的理解与吸收，进而有效进行知识的累积。

其次，评书阅读方法的传授。学生在完成阅读内容后，鼓励学生对名著阅读内容进行评价。传统的评价方式是要求学生写读后感，这样的阅读形式虽可使学生的读写进行结合，但对于小学生来讲有一定的难度。教师可采用课堂辩论的形式，鼓励学生将阅读心得可用语言表达出来，与教师及其他学生进行面对面的交流与探讨。学生可自由地表达自己阅读过程中，对人物的喜爱或想法，或者针对自己喜欢的某个情节表达自己的观点。这样，通过学生在课堂上真实意思的表达，可有效了解学生阅读效果。

最后，是速度法与选读法的运用。速读法是引导学生快速地对阅读内容进行信息认知与处理，使学生在最少的时间内获取尽量多的知识要点，这样可提高学生名著阅读量和阅读速度。且在学生阅读过程中，传授学生阅读名著梗概的技巧，并鼓励学生尝试总结文章内容，进而强化学生对文章内容的理解程度。接下来，引导学生会从文章梗概中发现故事的重点，使学生可以懂得围绕重点记忆文章内容。这样，不仅培养学生的总结能力，同时提高学生的阅读效率。

（二）制订阅读计划，引导学生养成阅读习惯

首先，阅读内容应具有一定的趣味性。教师所选择的阅读内容，应与学生的兴趣爱好相匹配。充分考虑到小学高年级学生的心理特征与发展状况。教师可利用学生丰富的想象力，选择带有一定故事性与科幻性的名著作品。学生发现名著中有趣的故事情节，且找到他们自身想要了解的知识点，会激发学生阅读兴趣。因此，教师在名著阅读资料选择时，应尽量满足学生爱好与需求，选择幽默有趣、轻松的名著作品。

其次，阅读内容应有一定的时代性。文学作品虽具有非常高的文学价值，但有些名著的时代距离我们生活太过久远，不利于与学生产生共鸣。因此，教师在为学生选择阅读材料时，应选择具有时代性的阅读内容，这样会更容易被学生接受。且无论是名著的历史朝代还是内容，不要太过脱离学生的实际生活。这样，教师通过选择故事性较强、且具有一定趣味性、易被小学生理解的名著内容，鼓励并引导学生开展阅读活动。

三、结语

小学高年级学生开展名著阅读活动，对学生成长的重要作用。只有学生具有一定的学习能力以及良好的阅读习惯，才能在未来的工作中不断丰富自己的文化结构。并且在生活中，通过不断阅读优质的文学作品，使自己能更好地与世界相处与沟通，令自己的生活与工作，变得更为舒适与顺利。因此，教师在小学语文教学中，应充分重视培养学生的阅读习惯与阅读能力。