小学道德与法治生活化教学的策略

（内蒙古通辽市科尔沁区大林镇实验学校，内蒙古 通辽 028000）

2016年，小学阶段的《品德与生活》课程正式改名为《道德与法治》，这一信号充分表明国家对于小学生道德与法治层面的充分重视，因此，小学阶段的教师应该充分重视《道德与法治》课程的教学，培养学生的道德与法治精神。这种精神能够在很大程度上提高学生的综合素养，但是小学阶段的学生身心发展尚不健全，生活经验和理解能力也不足。因此，小学阶段应该采用生活化的教学。这样不仅可以降低学生学习的畏难心理，还可以提高学生学习的兴趣和热情，并且最终提高学生自身的综合素养。对此，具体的生活化教学策略如下：

一、创设生活情境，形成法制精神

生活化的情境有利于学生理解课程内容，并且可以促进学生将学到的知识运用到具体的实践过程中去。教师在课堂上应该努力创设生活情境，并以此来促进学生形成法治精神。

比如，教师在教授《班级生活有规则》一课时，可以先通过交通规则来导入规则意识，然后引导学生想象人人都不遵守交通规则的后果。教师还可以通过播放一些交通事故视频来加深学生对违反规则后果的印象，继而教师在通过播放一系列违反教室规则的图片来引导学生思考违反教室规则的后果。最后，教室再带领学生一起讨论教室生活应该有哪些规则，以及应该如何遵守这些规则。这样生活化的情境能够帮助学生将所学内容与现实生活相联系，并进而深刻体会到规则的重要性，从而帮助学生形成遵守规则的精神。

二、使用多种教学方法，促进学生理解

多样性的教学方法可以吸引学生的注意力，并且有效提高学生学习的兴趣。因此，教师应该在自己的日常教学实践过程中采用多样性的教学方法来促进学生理解课程知识。比如， 教师可以采用讨论交流法、故事法、角色扮演法、游戏活动法等等教学方法。

教师可以在自己的课堂上采用讨论交流法来促进学生理解。这种方法是《道德与法治》课程的基本教学方法，教师可以将学生分成小组来对某一具体话题来进行探讨。比如，教师在教授《吃饭有讲究》这一课时，教师可以先让学生观看一些小朋友吃饭的小视频，然后教师可以请学生小组讨论“视频里的小朋友做得对吗？”、“他们哪些地方做得不对？”、“我们以后在吃饭的时候应该怎么做呢？”等问题。这种交流讨论的方式可以促进学生对于所教内容的理解，也有助于学生互相交流经验。

教师还可以在自己的课堂上采用故事法来促进学生的理解。小学阶段的学生身心发展尚不健全，生活阅历也不足。因此，教师可以采用故事法来帮助学生感受课程内容，同时也可以帮助学生集中注意力。除了课本上的故事以外，教师还可以讲述发生在我们身边的故事，从而拉近教材知识与学生之间的距离。

三、促进实际应用，坚持知行合一

理论知识还应该与具体实践相结合，只有这样才能从根本上培育一个具备“道德与法治精神”的新世纪人才。因此，教师在日常的教学实践过程中应该积极开展丰富多彩的实践活动，并引导学生在实践过程中思考体悟。

教师可以开展校内活动和校外活动，对于校内活动，教师可以在校园内组织“发现错误行为”的小挑战来吸引学生正确规范自己的言行。对于校外活动，教师可以请求家长的帮助。比如，教师在教授《吃饭有讲究》这一课之后，可以邀请学生家长观察学生的餐桌礼仪，并且给予一定的监督和指导。教师还可以开展一些丰富多彩的课外实践活动来提高学生的综合素质，比如教师在教授《风儿轻轻吹》的时候，可以利用学校的春游活动来开展“寻找风”的实践活动。

四、综合评价教学，提升学生思想

《道德与法治》课程不同于其他知识类的课程，它的教学目标是培养具备道德与法治精神的人，因此，《道德与法治》课程的评价方式也应该体现其生活化和综合性的特色。教师在具体的教学实践过程中应该采用多种评价模式，除了传统的试卷检测以外，教师还应该从评价方式和评价方法两个层面来实施评价。

首先，在评价方式上教师可以采用自我评价与他人评价相结合的方式。只有教师评价学生的方式难以多层次地分析、评判一个学生，因此，教师可以引导学生本人、家长以及其他同学来评价该同学。

然后，在评价方法上教师可以采用鼓励性语言评价，也可以采用学生成长记录袋评价。对于前者，小学阶段的学生都渴望被表扬，尤其是听众范围很大的时候。一点点的鼓励就可以帮助学生带来巨大的成就感，因此，教师应该在教学过程中努力发现学生的优点，并且毫不吝啬地给予一定的评价。比如，教师可以赞扬学生积极回答问题、认真倾听他人的发言、敢于提出自己的意见等等。对于后者，这种评价方式可以更加全面地帮助学生了解自己。教师可以将体现学生成长过程的图片、作品等内容放进学生的成长记录袋中，这种评价方法可以让学生能够了解到自己的不足之处，并且及时进行反思与修改。

五、结语

总之，小学阶段的《道德与法治》课程对于培养学生的“道德与法制精神”具有重大意义，教师在进行具体的教学实践过程时可以通过——创设生活情境，形成法治精神；使用多种教学方法，促进学生理解；促进实际应用，坚持知行合一；综合评价教学，提升学生思想——四个方面来促进生活化教学的实施，并最终实现学生综合素质的提升。