农村小学数学自主学习能力的培养策略的研究

（广西梧州市苍梧县岭脚镇廊村小学,广西 苍梧 543105）

引言

学生主动尝试、主动探究、主动了解和发现知识的过程，就是自主学习的过程。提高小学高年级学生 数学自主学习能力，就要加强学生自主学习方法的指导,促进学生自主学习能力的提高,培养学生的探索 精神和创新能力。

一、在小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性

学习数学需要学生具备一定的数学思维，而传统教学模式下的小学数学课堂，学生在固定教学模式以及固定教学环节的影响下，思维不仅受到了局限，更影响了学习的效率，不利于学生的学习发展。培养学生自主学习能力的关键在于培养学生的数学思维，而思维的形成和拓展则需要教师能为其提供有利的学习条件，以激发学生的学习兴趣为主，引导学生对知识进行自主式的思考和探究，让学生的数学思维得到延伸，从而在学习的过程中让自身形成自主学习的能力。在面对问题时主动的学习和探究，能够加深学生对知识的记忆和理解，教师以引导者的角色让学生进入到自主学习的状态，提高学生的学习效率，更能促进学生综合能力的发展。

二、在农村小学数学教学中培养学生自主学习能力的几点策略

（一）给学生提供充足的学习空间

为学生提供充分的表演和展示机会，让学生在玩中思玩 中学。例如，在讲解“图形的拼合与组成”时，首先让每个同学 先拼摆一个自己喜欢的作品，然后小组组队去合作拼摆出集 体作品，在这个过程中，他们会出现矛盾和讨论，然后相互合 作，相互接纳。整个活动过程中穿插说、比、帮等环节，在小组或 者全班同学面前说一说自己都用了什么学具，用了多少个，和 小伙伴比较自己或同组的作品有哪些优点和独特之处。学生对 活动感兴趣就会主动地参与，在玩中体验了自主学习的乐趣。在整个活动期间，教师不主动讲解，始终是组织者，协调员。

（二）让数学融入学生生活，开展生活化教学

数学像其他学科一样也是来源于生活，教师要采取生活化教学，让数学融入学生生活，丰富数学课堂教学内容。例如教师在讲解“长方形和正方形”这一课时，教师可以先用多媒体展示长方形和正方形的图片，然后鼓励学生联想自己在生活中见到的长方形和正方形，鼓励学生在教室内寻找对应的图形。学生们结合教室内的窗户、黑板、课桌等，说出了自己眼中的长方形和正方形定义，教师可以以学生的文具盒、作业本为实例，引导学生运用直尺进行测量，测量长方形和正方形的边长，运用量角器量取四个角的度数，教师可以结合三角板进行对比。大部分学生通过自己的亲身测量，可以得出长方形和正方形都有四条边、四个直角，长方形的对边长度相等，正方形的四条边相等，而三角形只有三条边，角的大小关系更为复杂一点。教师结合学生生活中常见的场景，让学生体会到数学知识在生活中的运用，学生把知识点理解得更加透彻，解题的正确率和效率也会得到提升，开展生活化教学，提升提高学生解决数学问题的能力，提升课堂教学效率。

（三）开展模块教学，传授学生解题技巧

纵观小学数学大大小小的考试，大多数学生的失分都集中在计算板块和解决问题的知识点上，小学数学教师应该开展模块教学，传授学生问题解决的解题技巧，提升学生的解题能力。例如教师可以先培养学生审题能力，让学生从题干信息中筛取有效信息，先找出题目中的等量关系，让学生避开题目中的陷阱，例如常见的“谁是谁的几分之几、谁是谁的几倍”，解题的关键是找准单位1，用含有单位1 的关系式表示未知量，找准数量关系是解题的关键，教师可以在课堂教学中多选取一些例题，让学生快速筛选有效信息。如何提升小学生的计算能力也是数学教学的重点，教师平时要规范学生的竖式计算和脱式计算步骤，培养学生先观察题目，思考是否有适用的运算规律，明确先算哪一步再算哪一步，培养学生细心检查的好习惯，提升学生的计算能力，进而提升学生解决数学问题的能力。

（四）教师做好对学生的评价

教师要善待学生，引入“容错”评 价理念。当学生回答不准确时可这样 评价：“让我们再听听其他同学的意见 好吗？”当学生表达不流畅时,千万不 要不耐烦地打断他,而是耐心倾听，用 期待的语言来引导：“别急,慢慢说。” 并用微笑或偶尔的点头来鼓励他。那 么从这个学生的口中极有可能迸发出 一种独到的见解。在保护他的自尊心 的同时,也激发了更多的学生去积极 思考。当学生回答问题正确而声音过 小时,教师如果说“： 你分析得真有道 理,老师都禁不住为你喝彩,请你再大 声地对同学们说一遍!”对学生来说,这 可能是一次终生难忘的鼓励性评价。可见,恰当使用激励性语言和适度容 忍学生在学习过程中出现的差错,就 能让学生感受到被鼓励和信任的力 量,体验到学习数学的信心,进而形成 自主学习的能力。

（五）培养学生良好的复习习惯

学习新知识后复习也很必要，学生复习通常会有三种可 能性：（1）先进行复习，然后做作业；（2）先做作业，作业部分结 束后，有时间再复习，没时间就作罢；（3）对时间进行合理安 排，每天都进行复习，并注重整理和总结，形成知识结构。教 师应该有意识、有针对性地去帮助学困生，“叫醒”他们学习的 意识，特别是那种学习基础薄弱，自我管理能力又不好的学 生，教师应该再多关注他们一些。学生只有积极地进行探索，并借此取得一些成功，有了成功的体验，他们才更愿意去进行 深入的探索学习。随着学习研究的进一步深入，学生独立学习的能力将进一步提高。

结束语

总之，在全新教育教学环境下，要求学生不仅应掌握基本的理论知识，更要求学生自身应具备良好的自主学习、思考能力，更加注重学生综合素质的教育和培养。培养学生的自主学习能力是新课标的主要内容之一，教育的本质要以学生的学习发展为主，教学既要讲授知识更要注重对学生能力的培养，让学生在学习的过程中既能感受到学习的快乐，又能提升自己，拓宽未来发展的道路。