幼儿园绘本阅读教学中师幼言语互动行为研究

（利州区东坝幼儿园，四川 广元 628017）

绘本是由语言与图画所组成的，是言语领域中最为重要的一种教学方式，在教学中能让幼儿获得非常深刻的情感体验。运用绘本阅读教学能够充分调动幼儿的积极性，集中幼儿的注意力，运用精美、有趣的图片，丰富的故事情节能够有效的激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿喜欢阅读、乐于阅读、积极参与到阅读绘本教学之中，促进幼儿多方面的发展，有利于幼儿今后的学习。

一、幼儿绘本阅读教学中存在的问题

在进行幼儿绘本阅读教学中，一方面，师生互动交流较少，大部分幼儿教师只是做到了比较基本的互动与尊重，没有给幼儿提供实际性的温暖与回应。幼儿教师在教学中只重视教学目标的完成，与教学活动的正常开展，从而忽视要以幼儿为教学活动的主体地位。由于幼儿刚刚从家庭生活走向集体生活，性格开朗、活泼、容易调皮捣蛋，在教学活动中不但不能控制自己的行为，还会干扰到其他小朋友。为了制止这一问题教师经常会在教学中维持课堂纪律，而一节课的时间是有限的，教师不但要维持课堂教学纪律，还要保证教学任务的顺利进行，这就导致了教学中与幼儿的互动越来越少，虽然达不到零互动，但在某种程度来说不利于幼儿的发展。

另一方面，绘本教学方法过于单一，不能激发幼儿阅读兴趣。教师过于注重让幼儿获取知识，不注重幼儿的反馈。在教学中教师容易忽略引导、启发幼儿进行思考。当提出一个问题时，由于问题有限，幼儿的人数较多，幼儿教师很难与所有幼儿进行互动，不能及时了解幼儿真实的知识储备，不能及时启发、引导幼儿，导致幼儿在阅读中，只顾着看图片不阅读文字，导致教学效果大幅度降低。

二、绘本阅读教学中师幼言语互动如何开展

（一）创设情境，营造良好教学氛围

幼儿教师要为幼儿营造一个安全、温馨、轻松、愉悦的课堂教学氛围。当幼儿处于一个信任、开放的氛围中进行绘本阅读学习时，能有效开展师幼言语互动活动。因此，幼儿教师在教学中可为幼儿提供一个具有多样性的绘本阅读，可运用立体图书、多媒体课件、游戏等等开展教学活动，教师还要多多引导幼儿，在相互沟通之间提高幼儿的理解能力[1]。例如，在进行《想吃苹果的鼠小弟》绘本阅读时，教师可运用多媒体播放绘本的PPT 结合背景音乐来创设情境，为幼儿营造出一个轻松愉悦的课堂教学环境，充分激发幼儿的学习热情，让幼儿将自己的注意力集中到课堂活动之中，让幼儿对“想吃苹果的鼠小弟”产生兴趣，这时教师可以向幼儿提出问题：小朋友们，故事中的小小主角是谁呀？教师此时让全体幼儿齐声回答：“鼠小弟”接下来教师继续提问：“小朋友们，让我们一起阅读绘本看看鼠小弟为什么喜欢苹果吧？”教师一边绘声绘色的带领幼儿阅读绘本，一边引导幼儿进行思考，当完成绘本阅读时，教师还要鼓励幼儿与其他同伴进行交流，教师也要在一旁进行引导。最后，教师要积极引导幼儿说出答案，并对幼儿回答出的答案进行表扬与鼓励，给予他们肯定，从而树立幼儿的自信心。

（二）有效性提问，引导幼儿积极参与

在绘本阅读教学中最重要的教学方式就是提问教学，提问是师生之间交流思想、情感的主要方式，也能体现出言语行为互动的重要性。因此，在教学中教师要掌握好提问的时间，教师提问的主要对象为幼儿学龄儿童，不同儿童在性格特点、学习方式都是不同的。教师在提出针对性的问题时，要注意幼儿的个体差异，进行分层提问，提出的问题也要注意不要太过简单、或过于复杂。在提问时教师还要注意自己的语调，尽量运用平和、舒缓的语调进行提问，当说到重要词汇时，教师还要向幼儿突出重点、难点[2]。此过程能够有效的激发他们的思维，引导幼儿进行思考与探究。例如，教师带领幼儿阅读《弟弟的袜子用处多》时，充分考虑并合理设计不同层次的问题，尽量丰富问题的类型，尽量用提问的方式激发思考和探究的想法，而不是简单的使用反问问句这类简单的疑问句。比如，通过阅读后，可以向幼儿进行发问，“弟弟的袜子有什么用处啊？”的肯定问句，而不是“弟弟的袜子是不是用处很多啊？”并无实际思考范围空间的反问句。同时要注意询问问题的反馈情况，如果发现预先准备的问题，幼儿能够充分的理解并完全掌握，就应该继续适当的提出一些更深层次的问题，增加幼儿自己思考的能力。

（三）尽量发挥幼儿自己的想法，引导主动参与的想法

绘本阅读教学的主体应该是幼儿，所以在这个因素上，更加提倡兴趣引导机制，即及时的关注幼儿的经验、兴趣、需要、和部分个体存在的差异性[3]。《幼儿园教育指导纲要》中明确的给出了自己的说明，即幼儿教育活动，主要是教师有目的的用不同形式、不同计划的方式，引导幼儿进行生动活泼的教育过程。纲要中明确指出了教师的主要工作就是采用各种方式激发幼儿的主观的能动性。例如，在教学中，教师要吸引幼儿积极参与各项活动，引导他们自主思考、并在思考结束后，主动提出质疑。对于部分性格天生内向、害羞的幼儿，教师应该不断的给予鼓励和支持，鼓励积极的参与活动，在这一过程中，增加幼儿发言和活动的自信心，针对不同情况作出不同的分析，灵活调整，充分体现教育过程中，尊重幼儿的绝对主体地位，拒绝照搬朗读和灌输，要有创造性的进行教育。

结论

综上所述，绘本阅读教学是幼儿教学的重要手段。因此，在绘本阅读中，提高教师的综合素质和业务水平变得尤为重要，要不断激发、引导幼儿行为、情感、认知等方面的发展方向，发挥主观意识，促进今后幼儿健康人格的发展。