高职会计专业核心课程理实一体化教学改革研究

（重庆电讯职业学院，重庆 402247）

前言：近年来高职院校会计专业不断的发展，逐渐形成了一门系统化专业化的教育门类，并为社会输送了大量的专业技术人才，填充了市场的人才需求空缺。但随着时代的发展，企业与社会对会计类专业人才的专业水平要求越来越高，这也反过来推动了高职院校的专业教育水平要不断地提升，才能满足社会对会计职业的需求。

一、高职会计专业“理实一体化”教学的重要性

高职会计专业是一门实用型学科，其教育的目标是培养学生专业技能的同时，提高学生的综合专业素养。因此加强“理实一体化”教学可以有效的推动教育的专业性与实用性，使学生能够真正的做到在理论指导实践，在实践中更好的验证理论。同时加强“理实一体化”，是符合当前新课改需求，提升学生核心素养的根本需求。随着时代的变化，社会对专业化的教学有更高的要求，不但需要学生了解基本的专业技能，而且要符合时代对专业的需求。因此，“理实一体化”可以让学生在掌握基本理论的同时，加强对新的专业软件和设备的学习，更加有利于学生的职业发展[1]。

二、高职会计专业教学的现状分析

（一）“理实一体化”教学实践体系不完善

“理实一体化”是当前会计专业教育发展的关键，而“理实一体化”的实践体系的不完善却限制了“理实一体化”的实现。很多高职学校由于资金不足或教学资源不完善的问题，对会计专业的教学更多的集中在理论学习方面，甚至很多教师也认为学生可以在学校进行相关理论学习，到社会中去增加实践经验。多方面的原因造成了“理实一体化”教学实践体系的不完善。

（二）“理实一体化”教学方法有待改进

现代高职教育在新课改的推进下有了较大的改变，但是会计专业由于基础知识较多，一直以来教学方法单一，大多是通过教师的讲解和课堂练习为主，在调动学生的课堂积极性和促进学生对专业技能的掌握程度方面都有一定的不足。很多课程也因为传统教学理念的制约而成为了单纯的理论课，与现实需求脱钩。因此只有不断的丰富教学方法，提升教学水平，才能为实现“理实一体化”创造有利的条件[2]。

（三）缺乏实践项目辅助高职会计专业教学

“理实一体化”的推进必须有相关的实践项目的辅助，因此学校如果没有足够的时间项目辅助会计专业的教学，就很难有效的推进“理实一体化”。但是当前学校对实践项目的引进非常有限，甚至很多学校在引进实践项目时面临很多的困难，会计核算作为企业的重要部门，往往会涉及到企业的商业秘密，需要的会计水平也比较高，因此与学校合作就会有很多的顾虑。学校仅仅依靠大力的宣传或者依靠政府相关部门的协助引进企业合作是远远不能满足学生的实训需求的，必须要扩大引进途径，从而实现“理实一体化”的教学目标。

（四）“理实一体化”教学师资力量有限

会计专业在引进人才方面有较大的困难，一般而言有会计实践经验的人往往会选择更高的薪资的企业或会计事务所工作，学校的教师又往往是从学校到学校，虽然在理论知识上有较高的水准，但是却没有实践经验，对学生的教育方面更是重理论轻实践。这种教学方式对学生的实践能力提升有一定的制约作用。因此“理实一体化”的教学亟需相关的实践性人才的支撑[3]。

三、高职会计专业“理实一体化”的教学实践策略

（一）规范“理实一体化”教学体系

在会计专业的教学过程中，教师要重视对“理实一体化”教学体系的建立，让学生对课程的教育目标有清晰的认识。学生从基础性的会计知识学起，并随着理论的逐步加深，夯实理论基础，在“理实一体化”的教育体系下，形成基础实践，进阶实践等系统化的实践方式，提高学生的理论应用能力，提高学生在实践中的应对能力。

“理实一体化”教学体系应该成为会计专业设置的基础原则。只有科学化的设置“理实一体化”教学体系才能让学生得到能力的提升。如果单纯的进行理论课程的讲授，难免会造成学生眼高手低，纸上谈兵的问题。单纯的理论课程设置是没有效果的，在社会实践过程中，学生往往会不断碰壁，造成自身心理失衡。如果只是进行实践性课程设置，学生虽然得到了实践技能的锻炼，但是理论水平不足，随着时代的发展，学生没有理论的基础很难进行自我提升，容易产生技能落伍的困局。因此合理的设置体系，通过理论课程与专业技能课程互相配合，让学生得到全面的锻炼是非常重要的[4]。

（二）创新教学方式，提高教师教学质量

教师应该深入分析课程目标，加强对课堂教学节奏与内容的把握，通过不断创新教学方式，提高学生的学习积极性，并且将理论与实践融合在课堂中，促进学生对知识掌握程度的深入。比如在《基础会计》内容教学时，不但要对相关的理论知识进行讲解，而且要在课堂上进行实战练习，为学生营造真实的会计工作氛围，让学生在这种环境下进入角色，提升专业技能。教师通过自行设置错账，让学生以小组的形式进行查账，通过速度竞赛，准确率竞赛等多种方式，调动学生的积极性。进行财产清查教学时，也可以采用此教学模式，考查的知识点是对于财产清查过程中，明白财产的盈亏，正常损失以及非正常损失。由教师制作财产账额表格，让每组的学生查找财产的实际数量，小组成员进行账务的处理，最后，进行小组评比[5]。

（三）做好多元化实训建设

实训的建设对“理实一体化”教学的推行有非常重要的作用。学校要积极的推进实训基地的建设，通过校企联合的方式，给学生带来更多的参与实训的机会，让学生在实践的过程中充分的提高对理论的认知。学校一方面要积极的拓展实训的范围，通过多种渠道吸引企业或社会组织将会计的相关工作移交到学校的实训基地内，在确保企业和社会组织的会计工作顺利进行的前提下，组织学生参与其中并且针对性的开展实训工作。另一方面，学校要为学生创造仿真实训环境，针对当前的社会环境与金融市场中对会计工作的要求，创建仿真情境，让学生能够在其中得到锻炼和学习，提高自己的专业素养。这种真实与仿真的实训基地的建立，都能够有效的推进“理实一体化”教学的开展，为学生创造良好的学习与训练的环境。

比如，《会计基础》课程讲解填制会计凭证时，可以由教师根据实践课指导安排学生边学边做。再如《会计电算化》课程，学生在实验室通过仿真项目为例与教师共同探讨学习，也可以参与到相关的实训基地的工作中，加强对理论的认知与掌握水平。

（四）借助互联网实现“理实一体化”

高职院校的教育水平有较大的差异性，在短期内要向提高学校的教学水平，仅仅依靠教师的培训是不够的。高职院校可以将互联网引入到日常专业课程中。通过观看会计职业类视频可以让学生了解当前的会计专业背景，清晰的对会计工作进行职业定位。通过对专业课程的“云课堂”学习，可以让学生对课堂所学进行查漏补缺，更加全面的学习相关的专业知识。现有的“微课”资源也可以让学生加深对知识的理解，缓解由于教师教学水平的差异造成的学生能力的差距。同时通过引入互联网，可以让学生的实训突破空间的限制，了解更多的专业实例，为学生积累工作经验，更好的提高自身的专业能力创造良好的条件。

结语：通过理实一体化的推进，可以有效的提高高职院校的教学水平，促进学生的专业素养提升，加快高职院校与时代接轨的脚步，加快高职院校开展理实一体化的教学变革，是当前会计专业教育的重要课题。教师要充分认识理实一体化对学生专业学习的积极作用，探索理实一体化的实践方式，丰富理实一体化的内容，加快促进理实一体化的实践进程。