初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略研究

（青海省西宁市城北区山川学校，青海 西宁 810000）

引言

兴趣是人对某一事物主动展开研究与分析的内在动力，一旦对事物产生了兴趣，人往往会调动其一切时间与个人精力来研究与探索。即便是在探索的过程中存在着一些难题，有兴趣的支撑，也会促进人主动的去克服难题，可见在学习的过程中激发学生兴趣是十分重要的。对于初中生而言，其思想与个性不愿意受到约束，强制性的练习与枯燥的知识讲授往往容易让初中生产生逆反心理。因此在初中化学教学中，教师要想法设法的激发起学生兴趣，引导学生展开自主学习，通过主动性学习提升教学效果。

一、故事导入激发学生兴趣

导入是课堂教学中的首个环节，教师要通过简单的导入语吸引学生的注意力，让学生参与到学习中来，为后续教学内容的开展奠定基础。故事导入是一良好的导入方式，尤其是一些悬疑故事更可以激发起中学生的好奇心与探究欲，因此教师可以结合教学内容进行故事导入。

以“二氧化碳”这一内容的教学为例，教师在进行导入时可以给学生们讲一个故事“在一个古老的山村里，有个神奇的山洞，每每有猎人牵着狗进去，猎狗都会离奇死亡，但是人却不会受任何伤”。同学们听过这一故事吗？为什们在没有接收到任何攻击的情况下，猎狗会死亡呢？这一古诗带有悬疑的色彩，可以良好的激发其学生探究的欲望，在学生进行了简单的思考之后，教师可以利用二氧化碳的性质来揭开谜底。这样通过一个简单的小故事就将本节课中“CO2的密度大于空气”这一知识点成功导入，也激发了学生学习化学的兴趣。

二、利用轻松的课堂氛围提升学生学习兴趣

课堂教学的氛围与学习效果有着直接的联系，一个轻松和谐的教学氛围能使更多的学生积极主动的参与到学习活动中。因此教师在教学活动中可以创设一个轻松有趣的教学情境，在一种宽松的氛围中学生思维更加灵活，教学效果也更佳。教师要改变传统的灌输式教学方式，让学生主动的参与到课堂研究中来，形成探究意识，学生在经过探究后所获得的知识才更加牢固。

例如在讲授“碱的化学性质”这一内容时，教师可以给学生们进行一堂别开生面的“魔术课”。首先教师要拿出一个白色手帕，向学生们展示手帕两面都没有任何图案与色彩，然后在用某个无色液体喷向手帕，手帕上立即会显示出“猜猜我是谁”的字样。这一教学情景激发其了学生的好奇心，此时教师可以给学生们提示，在教材中有答案，看看那一名学生可以快速找到正确答案。这样学生们在好奇心的驱使下，就开始研读教材内容，分析不明液体，学生们主动参与到教学活动中来，对是何种液体进行了探讨，课堂气氛十分活跃。最后教师在通过专业的化学知识给学生们讲解“酚酞试剂与碱变红的性质”，揭示正确答案，这样让学生们感受到了化学的趣味性。

三、通过化学实验增加学生对化学兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，进行化学实验也是中学化学课程的重要内容，是学生获得化学知识的直接渠道。教师在教学的过程中可以结合教学内容，对学生们进行实验指导，增加学生的对化学的兴趣。

以“氧气制取”这一实验为例，教师在实验教学之前，可以先对学生们进行分组，每组3-5 人，小组成员共同讨论用何种方式来提取氧气。在确定好提取方法之后，则需要开始设计实验方案，包括在氧气制取的过程中需要应用到哪些实验器械等。在确定好实验方案之后则可以到教师处领取相关器械，例如试管、试管架、酒精灯、导管、铁架台、高锰酸钾（固体）等。然后小组学生分工合作，有人实际操作，有人负责记录，有人负责验证，有人则将最终结果汇报给老师。化学实验的教学方式，一方面让学生获得了相应的化学知识，另一方面发挥了学生的主体作用，让学生通过实际操作感受到了化学的魅力，形成了学习兴趣。

四、通过信息技术构建趣味化学课堂

信息技术已经走进了教学领域，初中化学教师在教学时也可以利用信息技术实施翻转课堂，让学生自主学习，积极思考形成化学兴趣。

以“金属材料”这一内容的教学为例，首先在课程正式讲授之前，教师可以先将本节课教学的主要内容通过微课的形式展示出来。例如生活中常见的金属材料、不同金属材料有哪些特点，其中要恰当的插入一些图片或视频，增加其趣味性也便于学生了解。学生则利用课下时间来观看微课视频，一方面了解下节课的主要内容，另一方面要结合教材，将视频中自己无法理解的知识点标记出来。然后教师在课堂授课时，对于大部分学生通过微课自学已经掌握的部分要略讲，对于重点、难点或学生们普遍存在的问题要着重讲解。这样提升了教学针对性以及教学效率，也有利于养成学生自主学习的习惯，提升学生对化学的兴趣。

结论

综上所述，化学教师可以采用故事导入、营造轻松学习氛围、化学实验以及趣味翻转课堂等形式来增加学生兴趣。教师要结合实际情况，有选择的采用教学策略，激发学生兴趣，让学生真正爱上化学。