微视频在高中英语听力教学中的应用实践

（重庆市璧山来凤中学校，重庆 璧山 402760）

英语学习本质上是语言学习，学习的目的并不是为了应对考试而能够让学生进行日常交流。在当今时代，经济全球化的趋势越来越明显，学生要想自己在未来有一个很好的发展，其必须掌握一门第二语言。英语又是在世界上运用最广泛的，所以其是一个很好的选择。语言的学习是要通过多听，多读，多写才能够有效的提高。目前英语教师在教学之中侧重于写这一环节，在听力教学上显得稍微呆板，还有很大的改正的空间。

一、当前高中英语听力教学存在的问题分析

首先，高中英语教师在听力教学上使用的方式过于单一。部分英语教师在锻炼学生听力的时候，仅仅停留在英语教材的内容之上。并且模式大多是教师利用多媒体或者录音机播放一遍听力录音，让学生根据听到的内容完成练习，在学生做完习题的时候公布答案让学生核对。这种教学方式确实不够灵活，对于一些英语听力基础差并且没有什么耐心的学生很难能够完整的把这一段录音听下来，并同时对自己所做习题质量有所保证，也容易让学生丧失学习的兴趣。

其次，在听力教学中教师往往只注重听的这一环节。在对一门语言进行学习的时候必须要能够确保听、说、读、写四项齐头并进。因为这四项环节是你中有我，我中有你的。如果仅仅以其中的某一项开展学习，那么最终的学习效果定然是不如人意的。

最后，学生进行英语听力学习的，最直接的目的就是为了应对考试。基于这样的原因，学生一般很难真正的喜欢英语这一门学科，甚至在逐渐深入的学习之中，会产生一定的压力。

二、微视频应用于高中英语听力教学中的应用策略

在互联网技术较为发达的大环境之下，各类线上教育资源也蜂拥出现。无论是哪一种线上教育资源，其中都有微视频的身影。高中英语教师应当指导学生在课前，课中，课后妥善使用微视频资源。

（一）教研组筛选微视频教育资源

虽然在网络上存在着很多微视频教育资源，但由于录制者水平的不同，其质量也有高低好坏之分。如果仅仅只靠一个高中英语教师，那么其筛选速度自然是较为低下的。而且其进行筛选的时候，肯定是会优先考虑自己所教班级学生的听力水平。如果扩大化来适用的话，可能对其他的学生并不合适。教研组进行筛选工作的话，不仅可以提高筛选效率，也可以保证其对大部分学生都可以适用并且同时也对微视频的质量提高了要求。让学生在模仿的英语发音的时候可以向正宗的英式英语靠近或者美式英语靠近。

（二）建立打卡机制

大部分学生在高中时都配备了手机，这为其学习提供了便利性。高中英语教师可以将自己与班级所有的学生拉入到同一个微信群之中。并且给全部学生分好学习小组再选出每个小组的组长，副组长。组员可以自由选择在组长或者副组长处打卡，副组长需在组长处打卡，组长在学习委员处打卡。在晚上学校熄灯之前将打卡情况，在微信群之中上报。教师将每天需要打卡的内容发布在微信群聊之中并且督促学生进行学习。通过这样的办法，学生进行听力学习的时间就比较自由，不会受到多媒体使用的限制。并且推进常态化的打卡训练，可以让学生的语感得到提升，有助于期养成每天听听力的习惯。

同时学生如果在听力学习上有任何问题都可以在群里及时和老师沟通探讨。英语教师也不能将这个群完全视为学生的打卡群。可以定期的询问学生听力学习心得或者组织一些英语口语的比赛项目。

三、微视频在高中英语听力教学中应用的可实施性

第一，对于高中这一阶段的学生拥有手机是一个普遍的现象，学生经常使用手机进行交流。比如说腾讯的QQ 和微信就是其交流的媒介。而微视频同样是托身于互联网技术，基于学生都具备了一定的硬件条件，微视频这种新兴的教育方式具体落实也有了一定的可能性。

第二，因为传统的听力教学方式，已经逐渐跟不上时代的步伐。我国自2001 年高考改革之后，才将英语听力划为高考考试内容。英语教师虽然注重对学生进行听力训练，但学生的实际水平总是不如人意。微视频它的优势就是可以以高清的视频画面和清晰的音质去表现外国人在生活之中究竟是如何应用英语的。并且学生在听不懂的地方可以看到相应的字幕，让学生知道他所听不懂的地方究竟是在哪儿，弄清一些单词在句子之中的连读方式，去着重体会单词的轻读与重读与句子的断句方式。

四、结束语

总而言之，教师的教学方式应当随着时代的变化而作出调整，找出对学生而言最有效的教学模式。以微视频为媒介的教育方式，因为微视频自身的特点，所以极具有灵活性，因此能够满足不同的学生的学习需求。如若能够妥善利用，在教学之中说不定会取得意想不到的成绩。