初中语文高效课堂阅读教学策略简析

（河北阜城第三中学，河北 阜城 053700）

初中语文课堂教学，尤其是阅读教学的效果高低直接影响到学生语文能力的提升。但是在初中语文教学实践中，语文教师虽然将语文学科的整个课程计划的重心放在语文阅读教学上，也将大量的教学时间用来进行阅读教学，但最后他们收到的成效却出乎意料，他们的大投入大花费并没有换来阅读教学的成功。这就要求我们的初中语文的一线教师要正确对待语文阅读教学的重要性，要时刻怀有在阅读教学课堂上达到高效的意识。

一、初中语文高效课堂阅读教学的要点

（一）提升学生语文阅读学习的自主性

提升学生语文阅读学习的自主性，建立更加开放化的语文阅读学习环境。以学生为教学主体，充分发挥学生的主观能动性，充分挖掘学生在语文阅读学习方面的潜力。创新教学办法，了解学生对于语文阅读学习的具体需要，给予其所需的帮助。初中语文高效课堂的构建，依托于传统的课堂模式，进一步的创新、拓展和延伸，使学生获得良好的学习体验。在初中语文高效课堂当中，学生有了更多自由表达的机会和空间，对于语文阅读学习有着积极的影响。

（二）课堂精讲

课堂精讲是初中语文高效课堂阅读教学，深入到语文阅读课堂教学的各个环节当中。抓住语文阅读教学的关键知识点，重点进行精讲，并适当进行进行延伸和补充，进而有效的提升教学效率。教学方法得当，教学过程也就变得更加流畅。将课堂教学、课后复习以及课外延伸有效的衔接，建立完善的语文阅读教学体系，学生能够更好的理解和掌握知识点。通过课堂精讲，采用适合的教学方法，以生动、直观方式进行教学。加深学生对语文阅读的印象，以便于更好的理解。在理解的基础上，对语文阅读进行回顾与分析，能够更加牢固的理解和记忆，有效提升了语文阅读教学的高效性，进而获得理想的教学效果。

二、构建初中语文阅读教学高效课堂的新思路

（一）突出学生的主体地位

在语文阅读教学当中，基于高效课堂，根据学生语文阅读学习的具体需要，针对性的开展教学活动。突出学生在课堂当中的主体地位，为语文高效课堂阅读教学打下良好的基础上。教师需要积极的予以引导，调动学生学习的自主性，构建更加开放、自由的学习空间，给予学生更多表现的机会。改变语文阅读教学枯燥的形式，尽可能让学生放松心态，卸下负担，以更加积极轻松的心态投入到语文阅读学习当中，不再以应试作为语文教学的唯一目标，增加学生在语文阅读教学当中的参与度，真正让学生成为教学的主体。在初中语文阅读教学当中，学生高校课堂的构建，获得了十分显著的教学效果。

（二）趣味教学

增加教学的趣味性，是构建初中语文阅读高校课堂的有效途径，增加学生在教学当中的参与度，构建和谐融洽语文阅读教学环境。丰富语文阅读教学的趣味性，改变语文阅读教学的传统模式，建立立体化、多维度的语文阅读教学课堂，进行语文阅读教学的拓展和延伸。语文阅读学习是一个积累的过程，不能局限于教材课本当中，必要的进行课外拓展和延伸。作者生平、作品的历史背景以及与之相关的其他作品。进而丰富学生的知识面。在进行鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的阅读教学时，可以结合散文集《朝花夕拾》进行延伸阅读，进而更好的理解文章的内容，对提升自身的阅读能力和理解能力有着积极的帮助。利用多媒体设备，围绕语文阅读教学的教材内容，以图片、视频等方式进行阅读教学的拓展。使语文阅读教学更具趣味性，改变单调、枯燥的气氛，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的学习体验，进而提升初中语文阅读学习的高效性。

（三）交互式学习

阅读教学是课堂内的交流式教学，在阅读教学过程中，教师同学生之间实现着交互式学习的方式。在这样的交互式教学场景中，教师要营造出动态的竞争氛围，能达到相互融合的教学环境，在这种汇报交流、目标确立的交互式学习中，激发出学生的阅读兴趣，提升阅读教学的实效性。在初中语文课堂阅读教学中，使用小组合作，实现交互式学习的教学策略，也是构建高效阅读课堂的有效教学方法。如在教学《雪》时，教师将学生以小组为单位阅读课文。教师先将学生分组，再提出学习要求，让学生根据课文的思想感情以小组的形式来自行确定阅读的方式，讨论交流之后进行汇报阅读。教师根据学生汇报阅读的情况进行评分，并奖励汇报优秀的小组。以小组交流的形式同时需要进行汇报交流，这样的方式激发了学生的阅读兴趣。小组内学生进行积极交流。学生在经过讨论之后，开始汇报阅读。像这样通过小组交流的形式，学生有着多样的阅读形式，有的是通过表演来展现阅读的成果，有的是分类型阅读的方式，由此在课堂之中展示出合作竞争的良好氛围。

总结

阅读教学的效果能够体现出初中语文教学的有效性。在语文课堂阅读教学中，教师需要不断地创新自身的教学方式，采用更多更加有效的阅读教学策略，为学生营造出充满着阅读兴趣的课堂环境，能够让学生在高效阅读中学习语文的精髓。