基于心理健康教育的中职生德育工作初探

（黔东南州工业学校，贵州 黔东南 556000）

前言

中职院校是为我国培养技术型人才的职业院校，与普通的高中不同的是学生一毕业就将进入社会工作，为国家建设添砖加瓦。但是从整体的社会大环境来看，人们对中职学生仍然存有偏见，这也就导致人们对中职生的态度存在问题而中职生的整体年龄又并不大心里承受能力较弱，也因此很容易出现心理问题，若不解决心理问题即使再多的德育都是徒劳，此时学生进入社会必然会出现问题，不利于我国社会主义精神文明建设。因此中职院校要将心理健康教育与德育工作结合起来。

一、构建心理健康教育专业教师团队，提高中职教师队伍心理健康教育专业素养

对中职生进行心理辅导以及德育工作的主体就是教师，教师的职业素养以及专业能力直接决定学生心理健康状态以及未来的意志品质的培养。因此在中职院校开展基于心理健康教育的德育工作首先要做的就是要构建心理健康教育专业教师团队，全方面的提高中职教师队伍心理健康教育专业素养[1]。要从两个方面入手一是聘请以及培训心理健康教育专业的教师。专业水平最高，培训效果最明显的还是还是系统学习过心理学方面的教师，中职院校应该先引入这一方面的教师人才构建心理健康教育专业的教师团队。虽然心理学专业的教师业务能力较强但是教学能力不一定就很强，所以学校也可以聘请专业的心理教育专家为其进行专门的业务培训以提高其心理教育水平。同时要明确要求心理教育专业教师在对学生进行心理辅导与干预时要渗透德育，引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，帮助其建立自信心，让中职生能够更好的投入到学习之中，自觉规范自身的行为。二是加强对学科教师的心理教育能力的培养。心理教育课程毕竟数量有限，而与学生接触时间最长、最密切的就是其学科教师，德育工作也是学科教师的教学责任与义务，若是学科教师的心理健康教育能力不足就会使得教师很难及时发现学生的心理问题，在进行德育时也只会就德育工作本身开展德育活动，对于中职生而言不过是增加了一些枯燥的说教而已，德育效果不明显，对学生意志品质的培养帮助不大。这些教师虽然学过学生心理健康教育的课程，但是也只是作为辅助学科进行的，对其心理教育水平的提升并没有很有效的作用。因此，学校要加强对学科教师心理健康教育水平，学校可以组织学科教师与心理健康教师进行教育交流会，提高教师的心理健康教育水平。

二、在学科教学中渗透心理教育，提高德育水平

教学课堂是教师开展德育工作的主战地，也是教师观察中职生心理状态的主要场所。要想保证德育工作的有效性，学科教师在进行教学时要基于学生的心理健康来渗透德育，教师在授课时要及时的关注学生的学习状态以及学习态度，要以学生为主体，尊重学生的想法，给予学生表达自己观点的机会，只有如此教师才能够了解学生的真实想法以及心理状态，才能够了解每一名学生存在的问题。中职生受社会大环境的影响，普遍存在自卑心理，只是表现不同而已，有的转变为性格内向，有的则表现为极端的自尊心，为了避免这种自卑心理影响到学生的未来，教师在学科教学中要以鼓励为主，帮助学生树立自信心。教师在教学过程中渗透德育时也要向学生强调良好的意志品格才是安身立命，获得美好未来的基础。学历不过是敲门砖只要学生肯从现在认真努力学习，有意识的培养自己的人格，在进入社会时也能够创出自己的一番天地。

三、丰富心理健康教育形式，开展专门的心理教育课堂

中职生的性格比较敏感，自我保护意识较强。若想让学生与教师交心就不要将心理教育作为一门课程进行开展。因此，心理健康教育教师应该从丰富心理健康教育形式入手，让学生再多样的活动中不自觉地放松自己，愿意主动与教师谈心，愿意说出自己的困惑并且信服教师，接受教师的引导。如，可以通过一些心理学的游戏，像“房树人”、“沙盘推演”等利用学生的好奇心来引导学生展示其心理状态，然后教师再有针对性的进行心理干预。此外也可以开展专门的心理教育课堂，让学生在课堂中自由提问自己好奇的地方，教师为其解答能够更够扩大教育效果，与此同时教师也要站在心理学的角度开展德育工作，引导学生主动提高自己的道德水平。

四、关注学生心理诉求，提高心理健康评价体系的科学性

学校要关注学生的心理诉求，开设专门的心理咨询室，允许学生前往与心理教育教师进行开诚布公谈话，让学生能够有地方去诉说自己的心理问题。同时教师再进行心理健康评价时要扩大评价的主体，采取学生自评，生生互评以及教师评价相结合的方式开展评价，保证评价结果的科学性与有效性。

总结

总而言之，重视中职生的心理健康教育能够让德育工作的效果达到最佳，有利于帮助中职生树立正确的三观，使得中职生能够怀着积极的态度去面对生活与发展。为了让教育效果达到最佳，首先就要构建心理健康教育专业的教师团队，提高其专业素养与职业能力同时要对学校的学科教师予以培训，让其能够在学科教学中利用心理教育提高德育水平。其次要丰富心理教育的形式，让学生放下戒备，开展专门的心理教育课堂，心理教师以及学科教师都要关注学生的心理诉求，尤其是心理教师在进行学生心理健康教育评价要保证评价的科学性。