疫情背景下工程制图混合式教学设计与实践

李 航 文 广 李刚俊 李志强 张慧云 罗金武

（成都工业学院 智能制造学院 四川成都 611730）

疫情期间，学生无法正常到校，传统的课堂教学失效。高校教师可以充分利用丰富而优质的慕课及在线课程，整合教学资源、教学平台、教学工具，结合实际情况开展新的混合教学模式。

工程制图是高等院校近机械类专业一门实践性强、难度大的基础必修课程。它从简单的制图基础知识到点线正投影规律，扩展到几何物体的正投影，再到零件图和装配图的识图、读图及绘制。教学内容层层递进，难度逐渐加深。

以传统课堂授课的工程制图教学存在一些问题。其一，工程制图学习需要一定空间思维能力，从点的投影规律、线面的相对位置关系等二维平面图形过渡到三维空间实体学习时，学生往往因缺乏三维空间想象能力，读图绘图困难，产生“知难而退”的畏学心理。其二，在工程制图课程学时缩减，内容知识不减的大背景下，我校工程制图总学时48学时，42个理论学时环节，6个学时识图绘图实践环节。教师很难在6个学时讲透三维零部件图纸的识读和绘制。学生同样很难在较短的实践学时中熟练掌握画图能力。其三，教学大纲要求工程制图课程的考评方式以闭卷考评形式为主。期末总成绩主要有平时考勤成绩、平时作业成绩及期末考试成绩三部分组成。考评形式单一、考评内容简单，不能很好的反映学生学习的真实情况。

工程制图混合式教学模式设计

混合式学习的内涵。混合式学习目前还没有一个完整权威的定义，大量的国内外学者从不同的视野对其进行定义。何克抗[1]给出了混合式学习的内涵，将传统学习方式和E-Learning的优势结合起来，在发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用的基础上，同时充分体现学生学习的主动性、积极性和创造性。李克东[2]认为混合式学习是传统课堂教学和在线学习不同学习环境的混合，不同教学媒体和信息技术的混合，有效提高教学质量和效率。他们总体认为混合式学习是传统课堂学习和网络学习的有机结合。

工程制图混合式教学模式创建。针对新冠疫情对工程制图传统课堂教学造成的影响，教研室紧紧围绕混合式教学中教学资源、教学平台、教学工具、教学模式这四个主要元素，群策群力，科学地创造性地开展工程制图混合式教学模式设计。

教学资源。慕课表示为大规模在线开放课程，它汇集了各大高校优质的在线精品资源，给学习者提供了多样的、全方位优质的、实时的网络教学资源，是一种新式的代表未来发展趋势的课程模式[3]。

教学平台。中国大学MOOC可通过独立SPOC、异步SPOC、同步SPOC三种方式创建课程资源。雨课堂是一个利用信息技术，支持手机端和电脑网页端的网络教学工具。雨课堂具有和Office、微信等软件良好地兼容性。

教学工具。传统课程教学使用黑板、教学模型、激光笔、讲台等教具。在线教学能打破时空的界限，在疫情背景下充分发挥其先天优势。目前教师可利用的在线平台工具雨课堂、中国大学慕课、智慧树等。

教学模式。依据本校工程制图教学计划，教研室结合课程特点和当前特殊时期学生的实际情况，引入慕课优质教学资源，采用雨课堂、钉钉、腾讯会议等在线教学平台，开展工程制图混合式教学。

精选北京科技大学和南昌大学的工程制图MOOC在线课程资源，供学生学习时同步使用。在开展混合式教学前，教研室科学细化工程制图知识框架，梳理相关重要知识点。

教研室对工程制图课程知识点科学提炼，清晰系统划分为几个板块，结合现有教学资源和信息技术录制相应的教学小视频，供学生课前预习和课后巩固使用。

工程制图混合式教学模式实践

工程制图的混合教学分为“课前、课上、课后”三个环节。

（1）课前。首先通过雨课堂、钉钉群等平台发布北京科技大学和南昌大学开放工程制图慕课的课程信息，将精心准备章节PPT课件上传到雨课堂平台。学生可通过网页端或手机端自主查看慕课资源和课程章节课件。

（2）课上。正式上课，教师基于“雨课堂+在线会议软件”的方式进行授课，根据教学设计和实际情况，开展随堂客观题练习测试，并根据实时得出的答题结果调整授课节奏。学生听课过程中“不懂”的地方可通过弹幕反馈，发表观点参加讨论。

（3）课后。学生在雨课堂手机端或网页端，可回看上传的教学资料来复习巩固，反馈学习过程中存在问题及困难，完成作业，查看参考答案和收集错题。教师通过雨课堂查看出勤率及课堂表现情况，推送相关的课后练习题，完成作业在线布置与在线批改，最后统计分析发现学生学习过程中存在的问题及薄弱环节。

教学考评方式及效果

工程制图课程传统考评方式主要是平时成绩和期末考试成绩两大块。考评方式形式单一，不能充分地反映学生学习的实际情况。工程制图混合式教学考评方式优化了总成绩组成元素，包括课前慕课及雨课堂资源观看情况、线上考勤、课上在线答题及弹幕互动情况、平时线上课后练习情况、期末考试情况。基于慕课理念，采用“雨课堂+在线会议软件”的混合式教学模式有效地改善了课堂的互动情况，提高了教学质量。