如何构建初中英语教学学生自主学习能力的培养

赵雨莹

（贵州省毕节市纳雍县第二中学，贵州 毕节 553300）

众所周知，学生是教学活动的主体，是进行教学实践活动主要的目的，同时也是为了能够培养和提高学生的自主性学习能力。在初中英语的教学过程中，特别是对学生自主阅读的能力和口语能力的相关要求就更高，初中英语教学阶段是能够将高中英语教学和大学英语教学有效的衔接阶段，学生自主学习能力的培养就显得尤为重要。

一、创设氛围，激发学生自主学习

英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。“兴趣是学生最好的老师”。促进学生学习原动力的不是老师，而是学生对学习兴趣。“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。”学生学习的好与坏，与老师息息相关，美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”也就是说如果学生对学习的材料有较强的内部动力驱使，就会积极开动脑筋，千方百计地获得他们需要的知识。因此，教师必须因势利导。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。教师要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习的英语积极性和兴趣。另外，可根据英语教学的目标，选择适当的游戏走入英语教学的课堂，具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，“我乐学”。形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。

二、创设情景，采用灵活多样的教法激发学习兴趣

情景的创设应立足于课堂教学，在构思上要匠心独具。根据单元目标和教学内容，及时巧妙地利用学生显示生活情景，或利用图片、实物、简笔画、动作、表情、电教手段等。积极创设各种贴近学生实际生活的情景，布置任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识，在完成任务的过程中巩固新知识，在展示任务成果的过程中感受到自己能用英语做事，体验到成功的乐趣，大大激发了他们的学习积极性。不断变化课型和教法，充分唤起学生的有效注意。交际课多给学生创造表演机会，使他们身临其境；阅读课，教会学生捕捉信息，检索信息；经验交流课。鼓励学生互相切磋。这会令学生耳目一新。还可以利用游戏、歌曲、小组活动、竞赛等方式，时时处处抓紧孩子的心，吸引学生的一切注意力。在进行课堂讲解时，不仅要少讲、精讲，而且还要借助于顺口溜等编串知识点，使学生读起来朗朗上口，便于记忆。

三、加强对学生预习的指导，帮助学生开拓英语知识面

由于预习对英语课堂教学与学生自学都很重要，学生在没有掌握预习的方法前，教师应加以指导。教师要帮助学生养成自学的意识与习惯，要形成预习的有效方法。学生可以通过体验学习与合作学习等方式，完成预习的任务。学生要预习单词，对单词的语音拼读规则、英语构词法要进行分析和理解。学生要预习对话，要进行对话的模仿练习，增进对文化的理解，培养学生的协作能力。学生要预习课文，对学生要对疑问进行思考和主动寻求答案，在课堂上面认真听老师讲解，这样的课堂学习效果会明显加强，也逐渐培养了学生预习的习惯，有助于建立自主学习方式。教师要鼓励学生进行英语的课外阅读，开拓英语的知识面。教师指导学生进行英语杂志、报刊的阅读，学习英语歌曲，观看英语电影等等。要在生活中留意英语文化与知识，比如对广告上面的英语学习。如果有机会应该与外国友人多接触，感受英美风俗，了解文化背景。

四、引导学生使用有效的学习策略，提高学习英语的效果

学习策略指有助于语言学习的学习方法和行为。学生在乐于学习英语的动机和兴趣的基础上还要掌握一些学习策略，提高学习效果。让学生坚持写学习周记，并不断反思自身的学习观念和学习策略。通过总结归纳本周学习内容，梳理和复习知识要点、难点及习题中做错的题，自我反思本周学习的“得”与“失”，探讨学习技巧和策略，创造机会让学生们互相交流学习经验，互相学习取长补短。

五、树立正确的课堂观，把学生自主发展作为英语教学的目标

学生是课堂上学习的主体，英语是学生认识、学习及掌握的对象，是客体，但在实际教学中，有些教师还没有能够真正做到把学生当成学习的主体，学生被当成语言知识的被动接受者而不是积极地创造性语言的使用者。教师应该帮助学生运用学到的知识为表达意义服务，做到语言形式和语言意义的结合，只有在这种服务和结合中，才能使learning和doing互相促进和融合，才能使学生在长期的课堂实践中，逐步学会做一个积极的创造性语言的使用者。这样一来就会在教师的指引下，发挥自己的潜能，调动自己认知、情感、意志等多方面的能力进行主动构建对语言的高效学习。

六、要注意学生的差异，使每个学生都有所发展

学生的差异客观存在。英语自主学习辅导教学重视有差异的个别辅导，我们要求学生在英语自主学习时右手握笔，随时画画、写写，左手举手向教师提问，教师不停地在学生中间有针对性地辅导学习有困难的学生，解答学生提出的问题。这样将班级授课与因材施教结合起来，变齐步学为快者快学，慢者慢学，使学生的个性得到充分发展。同时要求教师在设计学习活动时要注意层次性，要努力促使各层次学生都有所发展。

总之，提高初中英语教学中学生自主学习能力的工作任重道远，需要学校、教师和学生的共同努力。学校要加强重视，制定有利于培养学生自主学习能力的目标和教学任务；教师要不断提高自身素质，对学生进行正确的引导；学生要多与教师沟通交流，积极思考，有意识地培养自己的学习主动性，从而促进自身更好地发展。