分析信息技术环境下如何优化高中化学核心素养

刘仕波

（重庆市涪陵高级中学校，重庆 408000）

信息技术对当代教育理念、教育防水滴的影响较大。信息技术环境下的高中化学教育，能够增强学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任。将信息技术融合到高中化学教学中，能够丰富课堂教学的内容，增强学生的信息素养。特别是在当前新冠病毒疫情控制的环境下，网络教育为学生提供了诸多学习资源，为了提升教育资源的利用率，更需要增强信息技术核心素养培养的重要意义，使学生更好适应“互联网+”环境下教育模式，培养更多的优秀人才。文章将根据当前高中化学教学的现状进行分析，探究信息技术环境下教育模式的新路径。

一、信息技术环境下高中化学核心素养培养的意义分析

（一）提升教学效率，加深学习印象

信息技术在高中化学教学中的应用，能够丰富课程教学的内容，以生动、直观的模式呈现高中化学内容，增强学生的化学知识理解能力。特别是当前受到新型冠状病毒肺炎的影响，学生长时间在家学习，需要通过网课的形式学习新知识、复习旧知识。信息技术环境下学生的信息技术学科素养培养，能够增强学生的计算机操作能力，具备一定的信息意识，能够灵活应用信息技术学习化学知识，对学生化学知识的学习、化学思维的形成奠定良好基础。

（二）感受化学规律，培养思维能力

受到传统“应试教育”理念的影响，高中化学教学多比较关注学生的学习成绩，对学生的化学思维能力关注不足。但是实际上高中学生的化学规律掌握能力、思维能力，会直接影响到学生整体学习的能力。

化学思想、化学精神是学生化学学习的重要内容，能够使学生在化学学习的过程中，保持批判性思维、客观严谨的学习态度。高中化学思想中能量守恒定律、量表质变思想等，均需要学生积极参与其中。在学生观察的过程中思考，在对比的过程中分析，归纳化学规律。

二、信息技术环境下如何优化高中化学核心素养

（一）开阔学生视野，构建知识体系

高中化学课程中的信息素养培养，当基于学生的特点、化学教学的内容等合理设计，巧妙借助“互联网+”技术创新教学模式，增强学生的化学知识理解能力[1]。教师需要充分把握化学学科的教学知识，且通过教学设计，帮助学生逐步建立化学知识体系，应用信息技术提升教学效率，培养学生的化学核心素养及信息技术素养。

课程教学设计当以学生为主体，从学生的角度分析化学知识，清晰高中化学教学中的重点与难点[2]。教师需要立足于教材，明确教材的内容与核心素养之间的关系。融合课程理念，把握化学学科知识体系，使学生能够树立正确的思想观念及价值观念。教师可以使用微课教学指导，制作微视频，以10分钟为宜，指导学生学习相关的化学知识，使学生对本堂课程的重点与难点知识有所了解。在课堂指导中，教师则可以根据化学知识适当拓展内容，以相关链接导入的方式，帮助学生扩展视野。融合化学探究的内容，引导学生思考。

（二）引入多样方法，感受发现规律

化学知识有限，但是探究与思考的范围无限。在高中化学教学中，教师作为教学的引导者，需要帮助学生明确学习的目标，掌握正确的学习方法[3]。充分应用信息技术，保持学生化学学习的积极性，增强学生的化学学习能力。

教师可以借助信息技术，为学生播放实验的过程。很多高中化学试验也具有复杂性、危险性特征，使用信息技术科安全予以呈现。比如在讲解“稀硝酸与铜反应实验”期间，教师则可以通过信息技术模拟实验，指导学生应用平板电脑观察反应生成无色的一氧化氮，而后将氧气加入其中，指导学生观察气体颜色的变化情况。通过智能技术能够使学生更加直观、细致的观察实验现象。

（三）鼓励学生思考，培养化学思维

高中化学教学当以学生为中心，巧妙信息技术培养学生的信息学科思维、化学核心素养，转变单一关注学生学习成绩的情况[4]。在高中化学教学中培养学生的创造性思维，挖掘学生更多的潜在能力。化学渗透于学生生活的各个方面，教师可以结合学生的生活，指导其学习化学知识，感受化学与生活的密切关联。

信息技术时代下，学生信息资源获取的方式不断增加。教师可以在指导学生学习人教版高中化学必修2第四节“基本营养物质”内容期间，则可以提问学生“你们知道基本营养物质有哪些吗？在营养物质匮乏的情况下，对我们的身体会产生哪些影响？”等问题，引导学生思考。在此基础上，可以融合学生生活继续提问“同学们，你们今天中午吃的是什么？”等问题，米饭、蔬菜等均与学生生活相关。教师可以为学生布置任务，比如可以组织学生通过互联网检索、查找书籍资料等等多样化方式，通过百度等等渠道，了解“有甜味的都是糖吗？”、“淀粉、纤维素是糖吗？”等问题。在此基础上，引导学生分析蛋白质、纤维素等对人体的影响，探究糖类与蛋白质的反应特征等。在学生课程知识学习完成之后，可以组织学生继续探究，制定生活中的健康饮食计划，真正发挥化学教学的作用。

小结

信息技术在高中化学教学中的使用，可增强学生的化学知识理解能力，帮助学生构建理论知识体系。在信息技术辅助下，使学生能够直观感受化学实验中变化，发散学生的思维，提升化学教学的整体质量。