信息技术在小学数学教学中的应用

周彩荣

（吉林省敦化市第三小学校，吉林 敦化 133700）

利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，具有强大交互式特点，为数学教学编制的辅助教学课件，充分创造出了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，活泼课堂气氛，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。信息技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。

一、应用信息技术，激发学生的学习兴趣

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。良好的兴趣就有良好的学习动机。要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们对新鲜事物“好奇”的需求。过去传统的教学模式把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣不够浓厚。现在将多媒体信息技术融于教学课堂后，调动了学生强烈的学习欲望，激发了他们的学习热情。

特别是对于低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好地调动他们的学习兴趣。如在教学小学数学第二册“认识图形”时，我在向学生介绍几位图形“朋友”时，配合悦耳的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形一个个都像真的一样，飞到了我们面前展现在屏幕上，学生们兴奋不已地报着各个图形的名称。接着运用信息技术动态效果，显示四种图形“朋友”给同学们带来的节目：有烟囱里还正冒着烟的乡村小屋，有正在发动的小轿车，有嘎嘎直叫的鸭子，有快速行驶中的火车等等。然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的东西分别是由哪些图形组成的，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜又好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习中自己拼组图形做好了铺垫

二、应用信息技术，融化教学重点和难点

数学的教学内容与其他学科相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。信息技术进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理教学方法中难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这为教师解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

如教学小学数学第一册“加法的初步认识”，虽然在未读小学前已经会进行一些简单的加法计算，在这里，就利用课件充分展示了加法的含义和算式各部分的名称。我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中一个鱼缸5条鱼，一个鱼缸3条鱼，还有一个空鱼缸。要知道两个鱼缸一共有几条鱼，就是把两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，让学生清楚地看到是把两部分合并起来就是加法，这时通过屏幕出现加法算式：5（加数）+3（加数）=8（和），并且每个加数都逐个由蓝色变成红色，同时还配有悦耳动听的声音，读5加3等于8，做到了数形结合，声情并茂。利用多媒体课件，动静结合，在激趣入境、激情入境的过程中，动形结合的信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化的信息；也引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的重点和难点。

三、应用信息技术，促进学生自主探索

在教材内容中，涉及的一些事物、现象、情景、过程，学生无法看到，问题难于得到满意的解决办法。而实践操作是牢固掌握基础知识，形成技能的必要途径。在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示，引导学生进行正确实践操作，使知识结构的逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识。

如在教学小学数学第二册“统计”时，通过故事导入后，联系实际来统计全班学生爱吃水果的情况。这时屏幕上出现三种水果，学生分别选择自己喜欢吃的水果，我将全班同学的选择结果显示在屏幕上，那么该怎么样来统计呢？在第一册的相关内容学习中，学生已经掌握对物体进行简单的分类，于是马上会想到把它们分一分排一排来打“正”、打“△”、打“√”。学生可以将上面的水果用鼠标进行拖动来完成分类排列的工作。当然也有学生会觉得这种统计方法太慢，可以用其他一些符号来统计。课件中也准备了这样一张表格，学生可以选择自己喜欢的符号来统计喜欢各种水果的人数。然后投影展示学生的不同统计方法，再让学生讨论探究哪种方法更优。得出“正”字法最优，一是方便、快，二是便于统计的数字。

总之，信息技术的应用为数学教学注入新的生命力，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。实践表明，应用信息技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦和渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养都起着重要作用。