初中英语教学中分层教学法的应用探索

向淑娟

（重庆市合川区二郎中学，重庆 401520）

引言

目前我国各级各类学校初中英语的课堂教学模式依然没有突破陈旧的教学形式，对新时期教育环境下学生英语学习掌握的不同程度无法适应，如果不能做出相应的改变实现突破创新，是很难在现有的课堂上对学生实行有效的英语教学的。因为每一个学生都有自己独特的学习状态和学习方法，本着因材施教的教育理念，老师如果仍然采取老旧“一刀切”的方法，这会大幅度降低现有英语课堂的教学效率和质量。也会大大挫伤学生对学习英语的兴趣，从而导致学生英语成绩落差的加大。而分层教学法的出现就能够成为教师在初中英语教学道路上的一块垫脚石，帮助英语老师提高教学技能从而在课堂上更好地发挥自己的能力，使学生实现英语成绩的有效提高。

一、分层教学法的应用意义

一方面是从大环境来分析当下初中生对英语学习的不同状态，首先是因为家长对孩子英语教育的重视程度不同，因此在孩子身上投入的英语教学方面的培养力度也有所不同，这就导致了有些初中班级上出现英语两极分化的现象。

另一方面，从学生自己对在学校的英语课堂上的学习表现来看，对待英语课堂不同的学习态度也能够产生差别性的学习效果，由于学生自己的重视或者是兴趣方面的影响，对待英语学习所投入的时间和精力上的差别就能明显在同一个班级产生英语成绩的落差。

而在初中英语课堂引进分层教学法，不仅是满足学生因材施教的个性化学习方案要求的体现，也是对初中英语教师授课能力的一种突破性提升，两者效果的相辅相成，就能为一个班级的英语成绩在整体水平上达到提升性的突破。由于初中英语课本的内容编排既与生活息息相关，又要求有一定的英语专业素养方面的培训，就很容易根据学生的英语掌握能力进行层次筛选，英语教学的分层教学法应用，既不会浪费英语成绩较为拔尖的一部分同学的教学资源，也不会让处于英语成绩下游的同学感到被抛弃，让每一个阶段的学生都能够接受到属于自己学习状态的教学。

二、分层教学法的具体实施方法

（一）建立正确的分层标准

毋庸置疑的是英语分层教学法的应用对初中英语教师也产生了一定的挑战，具体实施前的首要一个问题就是怎么对学生进行分层。这时候教师就应该，准确把握每一部分学生在英语学习上的学习状态、学习效果和学习进度上的差别，只有基于这些比较量的综合分析下才能够确定一个适当的标准。例如可以利用课本内容的提问作答来了解学生对英语口语和听力方面的掌握程度，像初二英语上册中第一单元《PlayingSports》的课堂上，教室可以提问学生Whichsportdoyoulikebest?why?然后从学生的回答当中，对学生的英语口语组织能力和发音上初步评判学生的口语等级，然后就可以对口语掌握比较好的学生进行复杂一点的提问，而对口语基础并不是那么好的学生就可以加以鼓励和简化英语对答。

（二）不同层次的学生进行小组合作学习

小组合作学习法一直是教师课堂上比较喜欢的一种教学设计，因为在小组合作学习当中更能够发挥学生的主体作用，还能够培养学生的团队合作能力，而当小组合作法与分层教学法相结合的时候，二者各发挥自己的优势，将会设计出一堂效果更佳的英语课堂。英语老师将不同层次的学生组成一个小组，尝试让小组团结协作完成分配的任务。小组合作，的优势就在于，可以发挥英语学习掌握较好的学生对英语基础较差的学生的带动作用，让好的能够有更好的突破，较差的能够得到直接提拔。

而且合作学习能够让每一位同学的努力得到认可，比如老师可以布置一个小组任务，在《Whatisyourhobby？》的课堂设计上，可以组织一次小组英语演讲，让每一个小组准备一篇英语演讲稿，然后在课堂上进行评比，这样下来，小组自发组织任务，并互相协作完成自己的稿件部分，就能发挥分层教学法与小组合作法对有效英语学习的共同促进。

（三）差别性学习进度

实行分层教学法的主要原因就在于学生对英语学习具有差别性的学习进度，因此，英语教师也需要根据学生的个性化学习状态制定差别性的学习进度，最简单的体现就在，对不同层次的学生在英语考试成绩上做出恰当的目标制定。

结束语

总而言之，分层教学法在初中英语教学上的应用，可以有效地提高教学质量，更能够为每一个学生制定属于自己的教学方案，让英语教师在实践中也能够获得教学技能的突破。这种创新型的教学设计具有借鉴意义，让其他教育活动也能够尝试做出突破性的改变。