初中历史提高课堂教学效率的尝试

刘淑红

（河北省深泽县留村乡初级中学，河北 石家庄 052500）

改革课堂教学模式，才能提高课堂教学的实效。就具体的初中历史课来说如何提高课堂教学的实效，让历史课堂焕发生命的活力呢？

一、紧扣教学目标做到有的放矢

教学目标是开展高效教学的首要环节,是课堂教学的灵魂和指南针。课堂教学目标是一堂课的“路标”，它规定了整堂课的步调，对课堂教学自始至终起着导向作用。对教师来说，它具有“导教”的功能，对学生来说，它具有“导学”的功能。如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平,就必须全面关注教学目标。然而在实际的教学过程中，我们最容易忽视的地方往往就是教学目标。大部分教师在备课时，都很难做到去深入研究每一课的教学目标，或者并没有完全理解教学目标的真正含义。有很多老师将教学目标表述成放之四海而皆准的大空话，缺少针对性，过于空洞宽泛，可操作性差。

我认为教学目标的制定应该注意以下几个方面：第一，从教材内容出发，避免教学目标设计的盲目性和随意性。第二：从学生的实际出发，避免教学目标设计得过高，无法实施。第三：从整体三维目标出发，实现目标的完整性。教学目标是教学的归宿，它是教学的灵魂和指南针，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。因此，准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学实效的根本保证。

二、结合“导学案”实现教学相长

推行“导学案”，虽然对这一方法老师们褒贬不一，在我看来，若能将其合理地利用起来，对于提高教师科研水平，改进教学方法，对于提高课堂教学实效还是有很大帮助的。传统教学使学生在课前对教师的教学意图无从了解，上课只能被动的学习，而“导学案”的使用便于指导学生主动学习。我通常提前两天将导学案发放到学生手中，让学生借助“导学案”进行有目的预习，初步掌握基础知识，理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“导学案”中所提出的问题，通过预习，有利于学生带着疑难问题去听课，减少盲目性，增强听课的效果，而且经过预习，对课本有了一些了解，在课堂上就有更多的时间对教师讲授的内容进行思考和消化。同时，教师通过批改“导学案”，可以及时发现学生在预习过程中出现的问题，并根据学生预习情况及时调整备课方案，结合学生的“质疑问难”展开教学，对于大部分学生通过预习可以自己解决的问题少讲或者不讲，或者让学生自己讲，而对于较难的问题，学生错误比较多的问题则精讲，重点去讲，真正做到“教”为“学”服务，教学相长，循序渐进地提高初中历史课堂教学实效。

总而言之，课前预习是求知过程的一个良好开端，预习这个头开好了，就能为课堂教学搭好桥铺好路。

三、注重导入设计，激发学习兴趣

常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么新课导入则是重槌的第一槌，一定要激越浑厚，槌槌击到学生的心扉上。让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃勃地投入新的学习情境中去，从而提高学习效率。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3--4倍。

在学习《“蒸汽时代”的到来》时，我用了著名电影《泰坦尼克号》中的相关片段：让学生尽可能体会到电影《泰坦尼克号》中主人公浪漫、真挚的爱情氛围和泰坦尼克号最后的悲剧情节，然后提出问题：“这艘堪称世界上最大规模的豪华邮轮在当时为什么能够建造出来？当时有没有办法让濒临绝境的泰坦尼克号免于撞上冰山？”带着这些问题，让我们共同走进第14课《“蒸汽时代”的到来》去寻找答案。这个导入能启发学生思考，主动探索问题，达到事半功倍的效果。

四、建立师生合作实现完美结合

随着新课改的不断深入，我们惊喜发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言，各抒己见”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探究合作”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。“把课堂还给了学生”，“老师在课堂上讲课的时间不超过10分钟”这样的要求越来越多了。我认为在充分发挥学生的主体作用的同时，不能忽视教师的主导作用。教师是学生学习的组织者、引导者，要使学生自主地、积极地参与到学习活动中来。

我认为“学为主体”绝不是单一的以“学生为中心”，它是以发挥教师的主导作用为前提的“主体”；“教师为主导”也不是以教师为中心，它是以确认学生的主体地位为前提的“主导”，二者是既相互区别又相互依存的统一整体。只有正确处理好两者之间的关系，将教师的主导和学生的主体有机的结合，才能真正实现课堂教学的高效。

五、开展丰富活动进行体验学习

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”提高课堂教学的高效率，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火线。现行初中历史教材的部分内容设置缺乏趣味性，很难提起学生的兴趣来，所以在初中历史教学中，我们应大胆的抛开教材的束缚，将更多更丰富的内容引入课堂。开展丰富多彩的活动，进行体验性的学习。

总之，在初中历史教学中，只要真正的以学生为主体，把激发学生的积极性、主动性放在教学活动的首位，关注学生的兴趣所在，给予学生充分的自信，寓教于乐，生动活泼，不断转换并采取有效的教学方法，课堂教学的有效性就一定能够不断深化下去。