基于抗疫情背景下锦绣子女学习指导有效性策略研究

李颖

（贵州省黔西县锦绣学校，贵州 黔西 551500）

引言

新型冠状病毒（2019-nCoV）是最近20年内在全世界各个国家范围内出现的第3种致命冠状病毒，这一次新冠病毒的爆发危害十分重大、传播迅速、传播范围广泛，全世界各个国家的公共卫生机构都处在高度戒备状态。为了防止新型冠状病毒在校园范围传播，保证教师和学生的生命安全，1月29日教育部下达通知，要求全国各个学校延迟2020春季学期开学，呼吁学生不要参加群体性活动，做到不外出、不聚会。并且各类培训机构也要按照要求暂停线下的教学活动。因此在疫情期间，学生们的各种正常活动都受到了不同程度的冲击。对于学生而言，学习进度落下、学习热情下降、基础知识遗忘等问题迫切需要解决。对于教育工作者而言，教学时间短、教学任务繁重是最大的挑战。因此，鉴于抗疫情背景下进行锦绣子女学习指导有效性策略研究尤为重要。

一、抗疫情期间学生的学习状况

旨在全面、真实地了解疫情期间中小学生个人及家庭的相关状况，为学术研究提供系统科学的数据来源，为国家政府决策提供科学依据。本次调查使用在线调查平台“问卷星”进行，累计回收问卷样本达12885份，最终进入统计的样本量为12877份，样本有效率达99.9%。在被调查的学生中，男生占50.67%，女生占49.33%，性别分布基本均衡。农村户籍儿童占33.58%，城市户籍儿童占66.42%对于这个此活动的调查结果，具有一定的可信度。并且由这一项调查活动，可以得出在抵抗疫情期间学生在家学习情况有以下几个基本特征。

（一）不同年级的同学在抗疫期间对网络课程效果评价不同

一到三年级中有59.11%的学生认为网课教学效果不好；有35.46%的学生认为网课教学效果与线下效果一样；有5.43%的学生认为网课教学效果比线下教学效果更好。四到六年级中有39.64%的学生认为网课教学效果不好；有50.24%的学生认为网课教学效果与线下效果一样；有10.12%的学生认为网课教学效果比线下教学效果更好。在初中则有39.4%的学生认为网课教学效果不好；有49.16%的学生认为网课教学效果与线下效果一样；有11.45%的学生认为网课教学效果比线下教学效果更好。在高中则48.17%的学生认为网课教学效果不好；有41.26%的学生认为网课教学效果与线下效果一样；有10.57%的学生认为网课教学效果比线下教学效果更好。根据不同年级的同学对疫情期间网络课程的评价可以得出学生们总体上认为线上教学效果不如线下教学效果。特别值得一提的是，在一到三年级以及高中年级的学生中认为线上教学效果不好的比例最高。这与一到三年级年龄低，线上学习的自制力低以及高中年级正处于学业生涯的关键阶段，学习压力大，加之对网课接受度不高有关。

（二）学生在抗疫情期间心理上有了更多的变化

抗疫期间，在感觉到乐趣方面，有60.83%的学生表示和平时相比没有变化，比平时提高了5.41%；在是否感觉到抑郁方面，有74.53%的学生表示没有，比平时提高了2.42%；在是否感觉到自卑方面，有80.87%的学生表示没有，比平时提高了2.34%；在是否感觉到紧张方面，有77%的学生表示没有，比平时提高了1.55%；在注意力不集中方面，有52.27%的学生表示有，比平时提高4.62%；在是否感觉到忧虑重重方面，有77.37%的学生表示感觉到有，比平时提高2.17%；在网络，游戏成瘾方面，有2.96%的学生表示有经常或明显，比平时提高0.91%。总结以上数据可以得到学生在疫情期间的身体情况或许会欠缺锻炼，但心理状况并没有受到影响。并且在疫情期间，学生们由于在家更加自由，能够做更多自己喜欢的事情，普遍会感受到更多的乐趣。对于之前学生的自卑，精神过敏，忧虑，抑郁，做事注意力不集中等心理的问题得到缓解。但同时由于长期对着电子产品，学生对网络以及电子产品成瘾的现象增加。

二、抗疫情背景下指导学生有效性学习的策略

在抗疫情这个特殊的背景下，制定指导学生有效学习的策略尤为重要。

（一） 提高线上教学质量

线上教学和线下教学相比较，老师需要准备的上课内容较多，需要的应用软件较多。容易造成混淆。因此应该简化教学应用软件，加强老师对线上教学软件使用的熟悉程度，抛弃以往的班级授课制度，对老师资源进行整合，把同一个年级的学生安排一起上课，让老师把更多精力放在备课以及对学生的关注上，增加老师之间的交流。

其次，教学内容要连续且全面。放缓讲课速度，让学生有更多时间去理解知识。设置课堂回放，使部分课堂上没能及时理解的学生能在课后继续学习。减少作业的数量，提高作业的质量，不要把作业当作学生学习知识的工具，而是把作业当作学生复习课堂知识的工具。

其三，引导学生进行课前预习，让学生明白课前预习的重要性。这样既能减少老师工作强度，又能提高学生对知识的渗透率，并且能降低学生对课堂的厌恶度，提高学生对学习的热爱。

（二）关注疫情期间学生的心理变化情况

抗疫情期间，由于学生自我学习以及使用电子产品的时间比平时更长，因此要加强对学生心理变化情况的关注。通过线上家访的方式，加强与学生父母的交流，引导学生提高对学习的兴趣，提高对学习网络的使用技巧，学习网上获取资料的技能。并且防止学生网络成瘾。

（三）做好对开学后的教学衔接

疫情过后的复学，前面的两到三周是教学的重点，是学生从线上学习到线下学习习惯的转变。由于部分学生线上学习学习紧张度降低，没跟上老师的进度，此时是学生查漏补缺最好的时机。应该精心地安排好教学进度，针对线上学习中不扎实的知识点，进行针对性的教学。并且安排适当的单元测验以及模拟考试，增加学生对学习的紧张程度，对学生进行适当的心理辅导，做到松紧有度。

三、结论

开展及时的学科教学研讨会，各位教师上报各自所担任科目的实时教学情况，学生心理状况。再统一对教学计划进行轻微调整，建立教学目标，制定最适合当前实际情况的解决方案。