小学英语教学中培养学生自主学习能力探究

王晓梅

（内蒙古通辽市科尔沁区余粮堡镇中心小学，内蒙古 通辽 028000）

小学英语教学是小学阶段的基础性学习科目，英语教学在培养学生的学习兴趣和学习热情的前提下，不仅要注重知识能力的传授，更要加强学生的思维能力培养。激活小学生的学习思维，是基础教学阶段的必备能力培养。小学生是可塑性极强的学习群体，对其进行思维能力和积极性的培养，不仅能够在打开学生的学习思路，而且能扩展和深化小学生的思维活动，能够为培养学生的语言综合运用能力打下坚实的基础。本文通过探析小学英语思维能力与学生学习积极性的培养，不仅为小学英语教学指明了方向，而且对提升小学生的英语综合素养有着重要的促进作用。

一、小学英语教学培养学生思维能力和积极性的重要性

小学英语教学离不开对学生语言素养能力的培养，而传统的语文教学仅仅习惯于语法知识和基本单词内容的教学，学生对英语知识内容的学习仅仅局限于课程之内，课外渗透或是思维拓展的内容少之又少。而学生思维能力的培养和学习积极性的调动无形中能够加剧学生的英语学习潜能，同时对学生的思维拓展和词汇句式的训练有着进一步的促进意义。英语学习思维需要借助于一定的教学情境才能得以发展，而思维能力的运用则是提升小学英语教学的关键。众所周知，思维跳跃的学生大都学习兴趣浓厚，不仅学习积极性高，而且能够主动探究、勇于创新，能在认真思考的学习基础上，开拓思维发展能力，从而促进自身英语素养的提高。

二、培养小学生英语思维能力与积极性的方法策略

（一）营造学习氛围，激发思维积极性

轻松、愉悦的学习氛围是课堂教学的关键。在小学英语教学中，要注重课堂学习氛围的创设，因为活跃的学习氛围不仅可以有效地激发学生的思维积极性，更是深化学习主题，拓展学生知识能力的必备条件。在新课程的改革引领下，学生的主体学习地位被一再提升，小学英语教学，教师要充分利用课堂教学的契机，通过课堂学习氛围的营造，去努力激发学生的扩散性思维，使学生能够在课堂学习中，真正做到学有所得，学有所获。例如，在教学（PEP）三年级英语上册Unit4《We love animals》一课时，可以依据听说并认读dog，duck，bear，pig，cat等几种动物的名称这一教学目标进行宽松、愉悦的学习氛围的创设。教师可以考虑利用关于动物的英文歌曲来导入新课的教学，以调动课堂的学习氛围，激发学生的思维积极性。而被同学们广为喜爱的《Lion》、《Ten little animals》、《Bought Me a Cat》，都是能够极大地活跃课堂学习氛围的英文歌曲。欢快的音乐节奏、清新的音乐风格，自然成为了打开学生思维积极性的一把钥匙。

（二）创设教学情境，促进思维发展

教学情境的创设是小学英语教学中常用的教学形式。在进行课程知识内容的探究与学习时，大都运用的是表象思维，而英语思维能力的发展不能仅仅停留在直观思维训练的层面，发展小学生的英语思维能力，更需要借助教学情境的创设来提升学生的思维能力发展。在具体的教学情境学习中不仅能够点燃学生的思维积极性，更有助于学生创新与想象思维能力的发展。例如，在进行good morning,good afternoon,good evening及good night的句型训练时，可以通过教学情境的创设，让学生根据直观的情境演练来进行课程内容的学习，从而点燃学生的思维积极性，并进一步促进学生的思维发展。英语表达与思维发展是紧密相连的，在教学情境的创设中，不仅提高了学生的英语表达能力，而且在互动学习中，还能激发学生的思维表达热情。另外，除了课程内容可以为学生提供情境教学的素材外，教材中的课文插图也是进行情境教学的基本内容。利用教材中的插图进行情境演绎，让学生能够充分发挥自己的学习才能，有助于学习思维的能发展和创新能力的培养。

（三）结合多媒体教学，发展创新思维

多媒体教学是小学英语教学常用的教学手段，鉴于英语教学的动画和视觉效果，将多媒体教学与课程内容紧密地结合起来，能够更加生动、形象地呈现课程内容和所学知识，不仅可以丰富课堂教学内容，而且能极大程度地调动学生的学习热情，并为发展学生的创新学习思维奠定基础。例如，在教学 “Buying fruits”中，为了更好地学习句子：“What are these／ those? They’ re. I’ d like some.”可以充分利用多媒体的教学情境进行教学内容的演示，如此通过对话、交流、模仿学习等形式，不仅发展了学生的创新思维，而且使课堂教学更加生动形象化。利用多媒体教学，让学生在学习过程中充分体会学习的情趣，很好地激发了学生的创新思维和探究积极性。

（四）用问题引领思路，拓宽思维空间

教学问题是贯穿于教学始终的必要教学引领，新颖的教学问题有助于对课程内容的思索与探究，更能充分调动学生的思维积极性，在对知识的梳理与完善中，有助于拓展学生的思维空间，能够拓宽学生学习的宽度和广度。当然，教学的提问环节一定要依托于教材内容的学习基础进行展开，引领学生依据教师的发问对英语知识进行探究学习，能够调动学生的思维积极性，从而拓宽学生的思维空间。

三、结束语

小学生英语思维能力与积极性的培养是一个长期漫长的学习过程，教师要从学习氛围的营造和教学情境的创设以及借助于多媒体教学等若干方面，来激发学生的思维积极性，进一步拓展学生的思维空间，发展学生的创新思维。小学英语课程的学习需要调动学生的思维积极性以促进学生自身能力素养的提升。教师需要加强对学生英语思维能力的培养，在提高学生自身综合学习素养的同时，进一步促进学生对英语知识的理解和掌握。因此，发展小学生的英语思维能力，既是新课程的标准要求，又是提升小学生学习能力的基础目标。