微课在高中物理教学中的应用研究

杨富洪

（重庆市璧山中学校，重庆 402760）

一、微课在高中物理教学中应用存在的问题

（一）认识不足忽视微课的作用

高中有些经验丰富的老教师，他们教学成果辉煌，对学生严格有耐心，但是就是对新生事物缺少认识，接受能力低，认为学生不理解不懂，就是题做得少，练习得太少。在课堂上不用微课教学，依然坚持用传统的教学模式，还有的学校也不重视信息技术的使用，教师们辛苦制作的微课不能播放，严重影响了教学使用。这些都是导致微课不能推广的主要原因，学生在这种模式下，根本不能从主观上改善对一门课程新的认识。

（二）微课开发过于单一

高中物理微课的设计与开发应该紧扣课本，既然是要和传统的教学模式有所区别，那么就应该少写大量的计算公式，用视频和图片的形式把物理课本上的知识点讲解清楚。但是很多老师嫌麻烦，没有将本节课所学习到的知识点“声情并茂”地展示在课件上，这样做出来的微课，并没有发挥出微课的作用，学生其实也只是换了一块黑板而已，久而久之，学生就会失去对微课的新鲜感，并没有将学生学习物理的兴趣调动起来，教师也没有认识到微课的作用，没有让微课真正成为自己教学中的小帮手。

（三）微课平台资源局限性大

虽然目前微课被广泛用在教学中，但是不可否认的是，微课的开发还处于初级阶段，主要表现在部分视频没办法播放，图片没办法打开，重难点知识的讲解没办法播放，还有的教师反映，自己做的课题由于技术的原因没有办法播放。以上的种种问题都要求学校投入精力搞技术开发，为广大教师提供优质的技术支持，但是就目前来看，要达到这一要求，比较困难。所以这就导致很多年龄大的教师，宁可自己辛苦点，也不愿意用微课教学。

二、高中物理教学中提升微课使用效果的策略

（一）做好预习工作，将重难点做标记

预习是上好课的前提，高中的课程毕竟不像小学生那样，在预习的过程中，肯定会遇到很多的难点，这如果单纯地依靠学生自己来解决，效果肯定会打折扣。为了配合学生做好课前预习，教师可以提前做好微课，将难点和重点在课件上进行展示。比如在学习“小灯泡伏安特性曲线”的时候，教师可以提出几个问题：需要测量哪些量，才可以对小灯泡伏安特性进行描绘？如何去测量？让学生带着这些问题进行预习，进行思考和探索，记住自己在哪些方面不理解，做好笔记，这样在第二天，老师讲课的时候，就能更加专注地听讲，对于自己不理解的问题才能更认真地去听讲。在物理的学习中，微课可以帮助学生将抽象的概念形象化，学生根据微课中电压和电流的数字，就可以求出电阻，为下一个知识点的讲解做好引导和铺垫。因此，微课不仅可以丰富学生的知识，还能拓展学生的思维，提高学生综合学习的能力。

（二）课堂集中精力，将抽象的知识具体化

高中物理知识点较多，理解起来有难度，如果按照传统的教学模式，教师在课堂上讲解，学生主要以做题和看课件的形式进行学习，这种教学模式的弊端很明显。它不能兼顾同学的掌握情况，教师认为自己已经讲得很透彻了，可是学生掌握得如何，教师却不一定掌握。我们传统的想法认为，学习是学生自己的事情，可是如果学生没有掌握教师所传授的知识，那么教师的教学成果又如何界定？所以教师和学生是相辅相成的，并不是以教师为绝对的权威，学生不敢问老师，老师说什么都对，把微课引进物理课堂，可以很好地弥补传统的物理课堂的不足，还能激发学生探索未知领域的主观能动性，微课这种声情并茂的授课方式，也会受到学生们的喜爱，它是连接理论知识和生活实践的纽带。

（三）课后补充教学环节，进行巩固复习

微课不仅在能帮助学生预习，还能帮助学生课后复习，这是传统的教学模式所不能超越的优势。教师讲完课，学生可以根据自己学习的情况，进行反复的回放和观看，请假的没有上课的同学，也可以到学校的网站上进行听课，这样就不会因为请假而落下课程，老师也不会因为要给学生补课而错不开时间。在学习中遇到难点和重点，也可以打开微课进行学习和反复巩固，这对于师生双方来说，都是一种时间的节约。另外，微课还能解决物理实验课的问题，可能有的学校因为实验材料的短缺而导致实验没法完成的情况，在微课上，可以将每个实验所用到的实验材料，实验步骤，实验结果详细地展示出来，同学们可以根据自己的时间，反复观看实验过程，这样也就不会因为没有实验材料而耽误重要的实验了，理论和实践相结合，可以充分理解知识点，还能活跃课堂氛围，真是一举多得。

（四）合理设计微课教学流程，把握微课教学节奏

为了提升高中微课教学成效，教师要注重对教学环节以及教学过程合理设计，把握教学节奏能为学生保留充分思考互动的时间与空间，有助于提升微课教学效果。在电表改装试验教学中，可以在实验教学中引入微课，对微课教学环节以及教学过程合理安排，把控教学节奏。在实验前教师可以结合新课程标准要求，通过微课视频方式展示实验内容，将实验目的、实验原理、实验操作等各项内容全面展示。之后可以让学生对学习任务单进行整理，归纳总结相关实验知识点。引导学生在学习小组进行交流讨论，共同解答实验过程中存有的各项问题，这样更有利于学生掌握基本实验目标以及实验原理。获取电表改装各项知识点，对学生自主学习、合作探究、思考能力等展开有效培育。再为学生布置相应的课后作业，让学生能结合微课视频实验内容展开实验方案分析，找寻伏安法测量电流等方法，对实验误差进行控制。

总而言之，在高中物理教学中应用微课，既符合物理学科的特点，也符合学生的学习特点，解决了传统教学中遇到的难题，很好地实现了教学方式与教学内容之间的融合，对于提高高中物理教学效果，提升学生的物理成绩，提高学生的学习能力具有重要意义。