基于新课改视野下探究整本书阅读的研究

◎万海清

一、整本书阅读的价值所在

新的课程改革明确提到了整本书阅读的教学目标，即基于培养学生阅读兴趣，不断拓宽他们的阅读视野，提高阅读美学品味，确保学生在选择好书的前提下行使他们的选择主动权，打造良好的课堂阅读氛围。将整本书阅读与单章节阅读进行比较后可以发现，与零散的单章节阅读相比，整本书阅读更符合学生在生活中的阅读状态。阅读单独的文章时，学生通常可以一次完成信息的提取和整合，而阅读整本书时，学生可以根据自己独特的阅读方法进行整理和整合。在阅读过程中，充分发挥学生的自主性。学生在阅读过程中可以积极探索和建构方法，不仅可以得到满足感和愉悦感，还可以极大地提高阅读能力。

二、整本书阅读的课程建设

（一）课程目标定位

基于对整本书价值的探索，我们可以看到，广义角度来说，语文整本书阅读的目标是拓宽学生的文学视野，逐渐形成良好的阅读习惯，从多个角度探讨文本的含义以及构建合理的阅读策略。同时，教师在制定学生特定的读书计划时，这四个宏观目标可以转换为四个细小的目标。具体可以从四个角度展开。

首先，拓宽阅读的视野。教师旨在通过让学生阅读本书，清晰地建构出这本小说的类型的概念，并能够精准描述出同类型小说的特点，在阅读结束后，能够正确认识和使用小说中的好词好句。其次，学生以及开始有了好的阅读习惯，也就是学会安排自己的阅读时间和作业时间，并且养成摘抄的习惯，在有了自己的素材积累本的情况下，能够及时查看资料，并且将以往的经验和新的经历相结合。

再次，从多个角度理解文本的含义，学会从多个角度，全方位，个性化地理解文字形象；欣赏小说中诗歌的艺术魅力，并品尝古典文化之美。最后，学生开始掌握阅读策略，自己已经能够融入文字中，从而可以体会小说中人物的沉浮与曲折；学生应该学会整理整本书的情节和情境，并从阅读中提取不同的方面。人物和事件的发展情境被重新组织以形成新的思想和观念。

（二）课程内容选择

课程内容的选择本质上是为了解决“教什么”和“读什么”的问题。那么，教师在进行整本书阅读的挑选过程中，首先应该选择经过实践检验的有品质的好书，在充分考虑学生兴趣的基础上，满足学生成长的需求，应正确处理以下关系，比如教学任务和学生兴趣。

一是处理课程标准与学校特色之间的关系。课程标准规定的教科书适用于所有学生，没有地域限制，而老师则应该根据当地文化传统和地区特点对读本进行选择。课程标准推荐的某些阅读书并不适用于每个地方。毕竟，每个地区都有不同的文化，由此产生的教育状况也不同，对教育的需求也不同。

第二是正确处理教师指定的规则与学生选择阅读书本之间的关系。老师规定的阅读清单通常需要老师的指导才能与老师和学生一起阅读，并且要求学生在阅读过程中发现，探索和解决问题。学生自己选择的阅读书本则更多，要求学生主动阅读，根据自己的情况选择阅读方法，在阅读时动用思维，在阅读过程中，教师应该提高学生的情感体验，激活他们的学习兴趣和能力。只有这种阅读的方式才能确保学生在阅读中的主导地位，保护学生的个性，使他们能够根据自己的兴趣和学习过程中的专业知识独立学习，并建立合理的知识结构。

三、整本书阅读的远景探析

新课程改革的当下，整书阅读模式是“1 + N”，“1”是指校本教科书，是学校根据自身特点和办学风格开发的一套阅读书，“ N”表示学生可以独立选择的书籍，并根据自己的兴趣列出书籍清单、数量和样式，这些全部由学生自己决定，不受老师的限制。这种阅读模式的制定是为了帮助学生在课程标准和独立兴趣选择之间找到平衡，即平衡共同发展和个性发展之间的关系，并实现教师选择与自我选择的融合。按照新课程改革的本质提倡的“整书阅读”理念，教师应在实施过程中结合特定的书籍来制定课程目标。同时，教师应将总体规划与个性培训相结合，并将其纳入课堂教学中。