小学数学教学中学生自主学习能力培养的探究

（贵州省黔西南州贞丰县者相镇第一小学，贵州 黔西南州 562202）

数学作为一门基础学科，从小学开始一直到高中三年级，我们都一直学习，甚至到大学还有许多专业需要学习高等数学，可见数学的重要性，所以在小学阶段，我们就要对数学予以重视。传统教学中，教师独自在讲台讲课，学生被动机械地学习，缺乏沟通交流，再加上小学生还处于比较爱玩的时期，如果教师不注重引导学生主动学习，就可能会引起学生的厌学心理，尤其是数学课，所学的内容都与后面的知识环环紧扣，这不利于数学基础能力的构建。那么到底如何培养学生的自学能力，值得我们去探究[1]。

一、增加学生间的互动，营造良好的学习氛围

小学阶段，很多人都有着非常强的展示欲，希望在同伴前展现自己的能力，不管是玩的方面还是学习方面，他们都渴望被认同，也喜欢和不同的人交朋友。教师就可以根据孩子们的这一特点，分小组进行学习，可以起到事半功倍的效果[2]。

例如，在学习“对称轴图形”时候，因为本节课的内容较为简单，教师不需要特别多的时间来阐述概念和例题分析，所以在讲完基本的对称轴图形原理后，就可以采用分组学习的方式，把四名同学分成一个小组，并且布置任务，来探究一下正方形、长方形、梯形、等边三角形、等腰三角形、圆形、椭圆形哪些是轴对称图形，随后小组成员之间热烈讨论，然后每个小组都统一意见得出结论。最后是教师提问环节，每个小组派出代表回答老师布置的问题，可能会出现回答错误的情形，比如“长方形有4 条对称轴”的答案，教师不要立刻打断，可以由其他小组成员纠正，并且当面沟通“长方形只有两条对称轴，对角线虽然可以把它分成两个完全相等的三角形，但对折后不重合，所以不符合定义”，经过组内组外的相互沟通，学习情绪高涨，营造了良好的学习氛围，学生也愿意去主动学习和同伴交流，不再以“完成任务”的心态去学习。

二、理论实践相结合，引导学生自己动手完成

小学生的三观还没有完全形成，对于很多未知领域都有着很强的好奇心，这时需要教师积极引导，不要让学生产生错误的意识形成认知偏差，而是要把课堂的所学知识很好地运动到实践中去，充分发挥他们好奇心的本能，让学生知道原来数学与生活紧密联系，并喜欢自主探究其中的奥秘[3]。

例如，在学习“小数点”的相关知识时，教师首先要讲解“小数”到底有多大，很多同学都还没有意识到，除了整数外还有小数，比1 小的数不只是0，而是无穷无尽，在讲完基本的概念后，需要给同学一定的消化时间，因为这是个比较抽象的内容，再之后可以把知识运用到实践中，可以带领本班学生到附近的商场逛一逛，看一看打折促销的商品，如果是“八折优惠”，就是商品原价乘以0.8，让学生亲自动手去试一试打折销售的方式，并且注意到小数点的重要性，经过了这样的一次实践课，不仅为后面的分数相关知识打下基础，还把理论和实际结合了起来，使学生更愿意去了解数学，达到了自主学习的目的。

三、运用多媒体教学激发学生兴趣

随着信息化越来越普及，已经深入到各个方面，也包括教育领域，其实要想培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣是最为重要的一点，只有学生感兴趣了，才会愿意自主去学习[4]。

例如，在学习“三角形面积”时，就可以充分利用多媒体来辅助教学，因为三角形面积是同底同高的矩形的二分之一，会有很多同学不理解，为什么三角形是矩形的二分之一，这涉及到一个图形拆分的过程，小学生的空间思维能力还不是很强，这个过程如果只靠教师的讲述和书中静止的图形很难解释清楚，但是如果以视频的方式进行讲解就不同了，小学生对视频动画有着与生俱来的兴趣，采取这一方法正符合学生的内心想法。视频可以从立体的角度出发，将静态的图形动态化，将图片进行拆分重组，这样学生就能够从另一个角度来欣赏几何图形的魅力了。经过了这样的学习，不仅将难题变得容易解答，还锻炼了学生的数学思维，并让他们认识到原来学习还能以这么愉快的方式进行，大大激发了他们的学习兴趣，为自主学习能力的培养构建非常扎实的框架。

四、设立榜样激励制度

除了具体的教学方法，还可以设立一个奖励机制，哪位同学做得好就给予表扬，并且记录下来，在期末给予实质性的奖励，这不仅鼓励学生要有一颗学习进取心，还要让学生知道“书中自有黄金屋”的道理，此种方式放在小学生当中尤为适用[5]。

例如，每次课堂小结的时候，教师在黑板上写几道数学题，然后鼓励学生到黑板前作答，每答对一道题就赠与“数学答题记录”小卡片一张，期末时拥有小卡片最多的三个人获得学校所购买的奖品，并且第一名荣获“数学达人”称号，登在校园板报上公开表扬。通过这样一种制度，每个同学都会为了成为数学达人而更加努力学习，并且把本学期的数学达人视作自己前进的动力，从此同学间展开良性的公平竞争。长此以往，学生的自主学习能力会在潜移默化中培养出来。

结束语

小学数学教学中学生自主学习能力培养，并不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程，需要我们所有人的努力，当然最重要的是广大的教育工作者们，要做学生学习的引导者，教会学生学习数学不单是为了写对问题，还要在探究中主动学习，从而提升数学综合能力。