“六解放”引领幼儿玩转沙世界

黄 芳

张家港市鹿苑幼儿园，江苏 张家港 215600

游戏是幼儿自我发展的途径，幼儿在游戏中获得了知识，提高了动作技能，锻炼了身体，开发了智力，学会了交往和协调，可以说游戏的过程即幼儿发展的过程。我园作为农村幼儿园又是沙水实验园，为幼儿开展沙水游戏提供了有利的硬件保障，在实践中我们结合陶行知先生的“六大解放”理念引导幼儿开展沙水游戏，力争将沙水游戏对幼儿的全面发展作用最大化。

一、解放头脑，激发幼儿对沙水的探索兴趣

陶行知先生认为，我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑解放出来。

（一）幼儿游戏时，教师要学会放手

在幼儿进行沙水游戏的过程中，教师要学会放手，让孩子自主去玩。例如：小班幼儿沙水游戏中，非常热衷搭城堡，刚开始时，大家都是将沙子堆高，大大小小的沙堆就是所谓的城堡。慢慢的，幼儿不满足于形态单一的城堡了，开始借助各种材料制作了圆形城堡、方形城堡、模具城堡……在这过程中，教师只是提供了一些材料，幼儿自己创造了多种方法建构城堡，从中拓展了经验。

（二）遇到疑问时，教师要引导幼儿自己解决问题

前面说到的在幼儿游戏时教师要放手游戏，并不是完全的放手，在幼儿游戏过程中出现问题的时候，教师要适时地进行引导，帮助幼儿将游戏深入下去。例如：上面的小班幼儿在利用材料制作城堡时：有的沙堆很完整，而有的沙堆很容易散开，这时，教师进行引导：“大家看，你们的沙子有什么不一样的地方？”在教师的引领下，幼儿发现原来能做出完整城堡的沙子是潮的，而不成功的沙子是干的。找到了问题所在，大家兴奋的装来水，将干沙子打湿，成功做出了完整的城堡。

二、解放双手，发展幼儿的动手能力

陶行知认为手的解放本来是人类进化的关键环节，幼儿在平时的动手过程中，他们对自身动手的“过程”比对动手的“结果”更感兴趣。而沙水游戏就极大满足了幼儿动手的需要，他们利用各种工具和材料尽情的进行创作，从开始笨拙的使用工具到后来熟练地操作利用各种材料，在这个过程中，幼儿的动手能力得到了锻炼，技能得到了提高，同时也增强幼儿动手的兴趣和再创造的信心。

三、解放眼睛，提高幼儿发现秘密的能力

陶行知先生说过：“小孩不视便是瞎孩子。”所以陶行知先生极力主张培养幼儿的观察力。在沙水游戏中，幼儿观察的范围非常广，可以是沙子的粗细干湿不同，也可以是不同的玩法，还可以是各种材料和沙子相互作用的不同等等。例如：在一次玩沙过程中，两个幼儿都要将高架固定在沙子中，一个挖了坑，将高架固定的很牢固，另一个幼儿将高架用力插到沙子中，结果总是倒。这时教师就引导他去观察同伴的高架，他看了一会，将沙堆到高架的底座，用力拍紧，高架也固定住了。从这个事例中，幼儿通过观察同伴的做法学到了新的技能，这样的经历，让幼了解到了观察学习的重要性。

四、解放嘴巴，让幼儿能说会道

陶行知先生说小孩子有问题要准许他们问，要有创新精神，就必须解放幼儿的嘴巴，作为一个教师要去鼓励他们自由地问，自由地说。

（一）游戏中鼓励幼儿发现问题，提出问题

陶行知认为：“发明千千万万，起点是一问。”只有心中有了疑问，幼儿才会有主动探究的动力。例如：在沙水游戏中，幼儿挖了长长的河道，在里面倒上水，结果发现水很快不见了，他们惊奇地问：“水怎么没有了？到哪里去了？”此时的他们，充满了求知的欲望。作为教师，我并没有直接告诉他们答案，而是将问题反抛给幼儿，以此引导幼儿想办法通过自身的探索去找到答案。

（二）游戏后引导幼儿进行交流表达

游戏结束后，教师可以组织大家进行交流，形式可以是现场交流，让幼儿互相参观同伴的成果，也可以请幼儿介绍自己的创作作品或玩沙过程，还可以是活动照片和视频分享。由于视频记录的是幼儿自己的事情，所以大家都非常愿意给大家说一说自己是怎么玩沙水的。通过交流表达环节，让幼儿从同伴的玩沙过程中学到了新的本领和技能。

五、解放时间和空间，提供幼儿探索的条件

陶行知先生认为：创造需要广博的基础。解放空间和时间，孩子才有机会与万物为友。在沙水游戏中，弹性作息时间给予幼儿充分的探索时间，四五百平米的大沙池为他们提供了充足的探索空间，让每个幼儿都有机会参与尝试。在材料方面，教师与幼儿一起收集了大量盒子、水桶、树枝、管道等等，孩子们在游戏中自主取用，随着游戏的深入，幼儿能根据游戏的需要主动寻找材料来丰富我们的游戏。这样幼儿在开放的沙水游戏中，自主选择材料、自主探索，兴趣和热情得到了满足，学习的主动性和创造性得到了极大的发挥。

游戏作为幼儿园的主要活动，而深受幼儿喜爱的沙水游戏，其中更是隐藏着重要的教育动因，内含着丰富的教育契机。综上所述，陶行知先生“六大解放”理论在现代幼儿沙水游戏中有着很高的借鉴价值。教师只要认真研究陶行知先生的教育思想的内涵，在沙水游戏中细心观察，及时抓住教育机会，就能将沙水游戏对幼儿的发展作用最大化！