疫情后时代《写意山水》课程线上教学模式改革初探

孙海洋

（安康学院 陕西安康 725000）

疫情期间全国各大高校院校都面临着停课问题，虽然很多院校都积极相应国家号召停课不停学，积极开展在线教学，但作为美术教学中的实践课程《写意山水》课程是以实践操作为主，教师现场示范、学生现场临摹，脱离了这一环境，教师如何教，学生如何学、如何练都遭遇极大的问题。疫情后时代如何通过线上教学使教师教的顺手、学生学的顺心、课程质量得以提高，适应疫情这一特殊时期的变化，已是当前《写意山水》课程改革的当务之急。

存在问题

疫情期间各个城市临时封闭、师生在家隔离、各种物流停止运输；各种教育网站教学资料短缺、慕课课程数量稀少；网络覆盖面虽有扩大、但边远山区、农村信号弱，学生终端接收设备短缺；学生实践操作设备短缺。以安康学院为例，《写意山水》课程教师平均年龄偏大、教学方法比较老套陈旧，缺少新方法新思路，授课内容和形式无新意，网络授课经验、应用新设备、挖掘新资源的能力几乎为零，虽然在疫情发生前学校进行过中国大学生慕课课程建设指导，但疫情后时代没有教师依托《写意山水》课程进行中国大学生慕课建设。

改革思路

根据疫情期间提出的“停课不停学”总体指导思想，安康学院提前2个周对教师进行课前网络授课培训，通过慕课建设、雨课堂、钉钉软件应用增加教师在线教育水平，改变原来教师现场教、学生现场学、师生现场互动方式，逐步适应线上教学。

积极添加采购相关教学设备。根据线上教学需要，疫情后时代学校积极为教学管理部门购置必须的网络教学设备，如存储、发射、接受等设备器材。教师根据自身情况购置网络视频教学设备等，确保整个教学环节网络设备运行稳定、存储有效。

引进兄弟院校优势资源。学校积极联系教育主管部门和兄弟院校，主动引进他们丰富的慕课资源和教学方法方式，为本校教师提供参考和指导。

开发本校在线课程。鼓励有条件的教师，根据自身情况组建在线课程建设团队，建设急需核心的在线课程，建成本校校内的独立SPOOC慕课，形成丰富的教学资源。

加强教师授课过程、学生学习过程监控管理。发现教师授课过程中出现的授课问题、硬件问题、学生的到课率问题等及时协调、解决、提供帮助。

改革措施

课前培训＋软件应用。根据《写意山水》在线课程授课要求，通过专家在线讲授、同行在线观摩讨论、在线课程初建等形式，促进教师加强在线课程的建设学习，熟悉慕课、微信、QQ、钉钉等软件的授课模式，掌握《写意山水》线上直播和线上课程建设的基本技巧和危机处理方法。

教师根据课程需要录制课程中重要节点的讲解视频、关键点的作画步骤视频以及具体的笔墨操作视频并按照顺序上传到慕课、QQ或微信，让学生提前进行自主学习；授课期间教师采取慕课授课形式或者采用QQ、微信、钉钉等工具与学生直播互动；学生结合慕课、QQ、微信、钉钉等工具和终端接收设备，开展主动学习和自主学习。教师在授课过程中可以适当插播大师讲堂或大师作画视频，给学生提供高层次的教学资源。

外引＋内建。采用“双师”课程授课，引入高校教学名师讲课视频或者引进社会行业领域内专家共同进行在线授课，丰富在线授课的多样性。结合任课教师在线直播的直观性，使两者相互结合、取长补短，最大限度的发挥线上教学的优势和长处，争取达到线下教学的学习效果。

虽然国家教育部提出网络资源免费共享，在一定程度上缓解了资源不足的压力，但从长远来看，还不能满足本校在线教育的切实需要，需要本学院的专家学者、教授、教育工作者来丰富资源，快速推动本校的国家级、省级、校级“一流课程”的建设，建设好在线教学资源，一方面可以供本校使用，另一方面也可以供其他兄弟院校使用，从而更快更好促进在线教育的发展。

师生互动＋学习趣味性。增强《写意山水》线上学习的师生互动性和课程的趣味性，让学生对《写意山水》线上课程充满兴趣。虽然存在着网络虚拟、线路卡顿、语音延迟等问题，但《写意山水》的在线学习要在师生面对面交流、手把手指导、指导与反馈及时跟进方面有所突破，这就需要任课教师在教学方法、上课技巧、语言表达、手势表现等方面有所改进。通过分段教学、讲解与示范相结合、配图配音乐、肢体语言等形式可以有效的提高课程的兴趣性。

采取虚拟仿真教学形式开展线上教学。一是通过手机电脑等设备借助网络虚拟实验室让学生观看高清的大师经典名作。二是可以和画院、博物馆、画廊等机构联系，建立网络学习通道，让学生通过手机电脑等设备进入到画院、博物馆、画廊等机构的虚拟在线展览网站，观看学习珍藏的名家大师作品。

监控＋服务。学校管理人员可以采用慕课、钉钉等软件学过留痕的优势，强化学生学习过程监控。采用查看教学视频、提交作业、回答问题、考勤等形式，增强过程考核。通过后台查看教师提问次数、学生签到次数、学生发言频度、教师作业布置、学生意见反馈形式进行学习过程和学习效果监控，确保每一个教师都在线教学、每一个学生都在线学习。教学过程中发现问题及时解决、协调，做好后勤保障服务。

课后留置作业＋定期在线提交。《写意山水》课后作业需要每天布置，数量适中，难易程度适中，每天提交或周周末提交，和线上课堂的时段保持一定的时效性和延续性，督促学生养成每天完成作业的习惯。课后作业质量的高低是检验课堂教学效果的重要标志，是学生对课堂知识学习的理解和深层次的综合技法的总结，是教师对学生学习成果评判的直接依据，是教学效果最直接的反映。

有的教师只注重课堂教学，忽视课后作业的布置。每次上课前不检查学生作业或者只是大概浏览一下，没有作为上课前的一个必须要求，学生的前期基础被忽略，导致后期课堂还是按照教师为主体进行自我表演式讲课，学生处于被动学习状态，学生的学习效果提高很慢。所以这时就要求学生必须按时完成课后作业，教师在课前通过在线工具进行点评。

成绩评定多样化＋突出过程考核。学生成绩可以采用在线考勤、提交作业、回答问题、作品质量等组成，突出过程学习和过程作业，加大过程作业的比重。让学生认识到在线学习贵在坚持、贵在过程、贵在细节。

让学习成绩真实反映学生的实际水平，通过比例的设置，让教师能够一目了然的掌握学生学习的长处和短板，了解学生的需要提高的重点和难点。通过过程考核的细化，完善了学生学习过程考核单一的状况，弥补了考核过程中只注重卷面成绩的弊端。

建立毕业生反馈机制，及时进行课程改革

通过在线问卷或者座谈会形式对80%的毕业生毕业后5年内的跟踪调研，及时掌握学生毕业后的学习、工作状况。充分掌握写意山水课程对学生本人的工作和学习所起到的作用，根据学生的反馈信息及时进行总结，召集相关课程负责人、课程群负责人和教研室主任进行座谈，及时调整当前课程中存在的结构、课时分配、过程考核和教学方法方式等问题，结合当前疫情后时代教学情况和学校的相关政策以及未来专业发展的要求，制定出合理的政策，作出合理的课程建设方案，为新一级学生的写意山水课程打下良好的基础。

通过线上教学、强化过程考核，细化评分细则，学生反馈机制，可以有效消除疫情期间新建本科院校写意山水课程在线教学中存在的弊端，在疫情后时代可以使写意山水课程推陈出新，提高学生的思考能力、学习能力、实践动手能力和一定的创新能力，适应当前新时代需要，满足人才培养的社会需求。