浅论追求美感与效率并重的初中语文课堂

（河北省蔚县代王城中学，河北 张家口 075700）

笔者从以下三个方面，对如何追求美感与效率并重的初中语文课堂，切实提高初中语文课堂实效做了一些探索。

一、书声琅琅，语文课堂的文韵之美

在语文教学的过程中，朗读是必不可少的环节。虽然语文的教学模式处在不断的变革之中，但是朗读这种最为传统的教学方式仍然是不能忽视的。不懂得朗读，不会朗读的学生，很难拥有较高的语文素养。

语文课本上的文本都是精心筛选的精品，对这些文章的朗读，不仅能够加深学生对于课文的理解，体味其中的情感，更能够在朗读的过程中体会到中国文学特有的美感和深层次的内涵，领会这些经典的文学之美，同时也为背诵打下了基础。在朗读的过程中，教师一定要明确朗读的目的，不能只是为了熟悉课文任由学生泛泛地进行朗读，教师要在朗读的过程中对学生进行指导，根据课文内容，把握语音的轻重缓急，注意停顿的时机和停顿时间的长短，根据文章情感的不同调整语速的快慢。当然，在形式上也可以根据实际情况采取多样化的手段。比如在朗读朱自清的《春》时，就应当使用轻缓的语调，较慢的语速，仿佛朗读者的整个身心都沉浸在春日温暖的阳光中，充分体现出朱自清语言中那种柔和的美;在读毛泽东的《沁园春·雪》时就要用圆润饱满的声音，磅礴的气势，激扬的声调，来展现毛泽东一代伟人的气魄和胸怀天下的气势。

在课文朗读过程中，还可以充分地激发学生的想象力，伴随着朗读的进行，文章所描绘的画面会在学生的脑海里逐渐地呈现出来，让学生体会到文章所表现的美，或是宁静之美，或是澎湃之美，又或是人文情感之美，使学生仿佛身临其境，更加深刻地理解课文的内容。

所以，一个缺失朗读的课堂，根本不是真正的语文课堂，美感与效率并重也就无从谈起。

二、张弛有度，语文课堂的节奏之美

正所谓一张一弛，文武之道。在初中语文教学的过程中，也要注重对于教学节奏的把握，适当的教学节奏，能够有效地提高语文课堂的教学效率。

过快或者是过慢的教学节奏都不利于语文教学的进行。教学节奏太快，就会导致一部分学生跟不上教师的进度，对自己失去信心，对语文课程失去兴趣;节奏太慢，就会导致学生在课上有着太多的空余时间，注意力容易分散，影响教学进程。

教学节奏的快慢要根据学生的接受能力进行调节，秉承“因材施教”的原则。对于那些反应快，接受能力强的学生，要适当地加快针对他们的教学节奏，提前布置任务，让他们提前进行思考。而对于那些理解能力较弱的学生，就要适当地放缓节奏，给予他们足够的理解和思考时间，传授知识的难度也应当有所降低。要保证每一位学生都有适当的发展空间，既不局促，也不揠苗助长。

教学节奏的把握，还应当依照教材课文的年代远近。对于部分现当代作家创作的作品，学生理解起来比较容易，可以适当地加快教学节奏。而对于一些文言文，比如诸葛亮的《出师表》，创作于东汉末年，距离现在的时间跨度非常大，语言晦涩难懂，特别是那些对三国历史没有什么了解的学生，理解起来就更加的困难。面对这样的课文，就应该放慢教学节奏，不能为了教学进度，使得学生对知识的掌握有虚无实。

把握教学节奏，教师同时也要注重自己语言张弛。语文教学是一门艺术，在教学的过程中，教师要让学生有美的享受。教师语速的变化，语调抑扬顿挫之间的转换，都会影响到学生的感受，也影响着学生的听课效率。教师采用什么样的语速，是快是慢;采用什么样的声调，是高昂还是低沉;是娓娓道来还是慷慨陈词，这一切都取决于所讲授的课文内容，要根据课文内容改变自己的语言张弛。

所以，适当的教学节奏，可以让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，还能够使得课堂教学的结构更加合理，体现课堂教学的整体之美，从而切实提高课堂效率。

三、与时俱进，语文课堂的时代之美

伴随着科技的不断发展，多媒体技术日渐成熟，在语文课堂上，教师运用多媒体技术的经验越来越丰富。能够通过多媒体向学生展示生动的图像以及优美的音乐，配合文章内容的讲述，让学生有身临其境的感觉，通过视觉和听觉的体验，充分地领会文章之美。

对于多媒体技术的适度应用一直是语文教学中比较重要的课题，多媒体技术是不能够完全地代替老师的板书的，对于多媒体使用的程度，以及如何使用，依旧取决于学生的接受能力。对于那些接受能力较强的情况，或者是课程内容比较简单，可以利用多媒体为学生拓展知识，学习更多的课本上没有的内容;遇到比较难以讲解，或者学生接受起来十分困难的情况，就要注重课本知识的讲解，教师要将重点列成详细的板书，方便学生做笔记。

在教学过程中使用多媒体技术，需要教师提前制作一个精细的教学课件。只有与课文内容相适应，与学生的接受能力相适应，内容充实丰富的教学课件，才能够起到提高教学效率的作用，同时为学生提供美的享受。在教学课件中，教师要将语言难以表述清楚的内容通过具体的图像表现出来，丰富学生的视野，拓展学生的思维，在有限的教学时间内，让学生学到更多的东西。课件中选用的视频、音频资源，必须经过仔细的筛选，真正能够帮助学生理解文章之美，而不是破坏文章的意境。

所以，教师应该将多媒体工具作为语文教学的引子和延伸，而不是将它作为语文教学的倚仗，只有这样，才是既提高了教学效率，又让课堂充满美感。

总之，初中是培养学生语文素养的关键时期。这一阶段的语文课堂，不仅仅要注重教学效率的提高，更要注重追求语文教学中应有的美感，从中陶冶学生的情操，真正做到培养学生的语文素养。