小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

李海艳

（吉林省长春市榆树市新立镇中心小学校,吉林 榆树 130426）

一、小学数学核心素养

核心素养能够反映出学科的特征，是学科教学过程中处于核心地位的素养，表现的是学科教学中最基本以及最典型的特征。此外，核心素养本身具有优质普适性价值，因为核心素养不是针对专业人才的，而是培养人才在面对各种情境时的能力和素养。因此，其具有较强的普适性特征。核心素养还具有典型的育人价值，在科学科核心素养培养过程中，学生的某一学科核心素养水平得到提升，可以在其他学科中能体现出来。在小学数学教学过程中，数学研究对象的抽象性比较强，这是数学学科教学的最本质也是最典型的特征，是核心数学能力的主要体现。因此，在小学数学学科核心素养培养过程中，教师要重视培养学生的抽象思维能力，要让学生从数学角度对周围事物进行分析和判断。除此之外，还要使学生掌握数学思维、数学学习方法，提高学生的数学学习水平[1]。

二、培养小学生数学学科核心素养的路径

（一）加强互动教学，提高学生兴趣

在小学数学教学过程中提高教学的互动性有利于培养学生的探究学习能力。互动教学主要包括师生互动模式以及学生之间的互动模式两种。其中师生互动模式在应用过程中侧重于教师与学生之间的交流与沟通。在这一环节中教师要发挥引导作用，对学生在数学学习中遇到的问题进行积极引导，帮助学生形成良好的数学学习习惯。除此之外，教师要适当拓宽与学生交流与沟通的内容，不能仅限于学习考核以及学习情况等，而要适当增加一些与学生在生活方面的交流与沟通。这样有利于形成和谐良好的师生关系，增强教师对学生的影响力，对提高学生学习兴趣有积极帮助。学生之间的互动模式更加侧重学生以及学生之间的互动以及交流。在数学学科核心素养培养过程中，教师可以将学生划分成学习小组，促进学生之间的沟通以及交流。利用小组学习，能够让学生积极发表自己的意见，有利于拓展学生的思维，使学生获取更多的数学知识。但是需要注意在组织学习小组时，需要对小组学习内容以及学习目标等各方面进行引导和优化。这样才能提高学生小组学习的效率，同时提升学生合作探究能力。

（二）优化教学流程；拓展学生思维

在教学过程中，科学合理的教学流程可以有效培养学生的学习思维。因此，数学教师在开展小学学科核心素养培养过程中，需要重视教学流程的优化工作。可以从以下方面出发提高教学流程的规范性，保证教学效果：第一，要重视课前预习环节。在讲授数学知识之前，教师应该为学生提供适当的自学时间，让学生对需要学习的数学知识有大致了解。在预习过程中，教师可以利用问题引导学生进行预习学习，能够在一定程度上提高学生的自主学习能力。第二，提高课前导入环节的趣味性。在设置课前导入环节时，要重视其趣味性才能激发学生对数学内容的好奇心以及主动性，为学生后续学习奠定良好基础。通常情况下，在开展课前导入时，可以利用问题、故事、多媒体等方法进行导入，活跃课堂氛围，同时激发学生的学习兴趣。例如利用多媒体导入方法时，可以将数学知识利用图片或者视频的方式展示出来，吸引学生的注意力。利用问题或者故事情节导入学习内容时，可以为学生营造探究学习环境，有利于提高学生的探究学习能力。第三，课程结束环节。在完成数学内容讲授之后，要注意培养学生的总结归纳能力。教师需要对学生进行逐步引导，让学生根据课堂教学过程对数学知识的形成进行总结和归纳，有利于帮助学生形成良好清晰的数学思维。第四，课后实践环节。在传统的数学教学过程中，教师大多数都是采用课后作业的方式完成课后实践的。但是需要注意在培养小学生学科核心素养的过程中，不能仅仅依靠练习题，更重要的是要提高学生的数学思维与实践能力。让学生学会利用数学知识解决生活中存在的问题。因此，教师可以适当布置一些实践性作业，提高学生对数学知识的应用能力[2]。

三、结语

在小学数学学科教学过程中，教师要重视培养学生的数学学科核心素养，重视实践教学与理论教学的有效结合，积极转变传统的数学教学方法，激发学生对数学学习的兴趣。在此基础上，才能提高学生的核心素养。但是需要注意的是在核心素养培养过程中不能过于重视培养学生的数学核心素养而忽视其他方面素养的培养。这不利于学生的全面发展。在实际教学过程中，要根据小学生的学习能力以及认知特点，构建核心素养培养体系，在体系建设过程中要促进其他素养培养与核心素养的有效融合，才能够提升学生的数学学科核心素养，同时促进学生的全面发展。