初中语文自主学习模式研究

宋扬

（天津音乐学院附属中等音乐学校，天津 300000）

一、初中语文课堂传统教学模式的弊端

以往我国初中语文教学的突出问题是教学模型古板呆滞，缺乏活力，其表现有二：其一，传统初中语文课堂忽略了语文课程的全面性和广泛性，教师作为教学主体，掌控课堂各个环节；学生作为客体，被动接受知识灌输。双方以完成教学任务和应试作为重点和目的，学生语文能力的提升程度很有限，阅读和写作能力欠缺。其二，不关注学生的学习体验和兴趣激发点，繁多的教学内容使教师将其转化为课堂和课后作业，给学生增添了巨大的学习压力，学生的个性和学习乐趣难以体现，主观能动性也不能完全发挥，最终导致学生学习积极性不高。

二、初中语文课堂自主教学模式探究

（一）通过各个教学环节培养学生自主学习意识

在课程改革过程中，教师要时刻更新教学理念，使用新的教学理念来开展教学工作，将学生作为课堂的主体，积极主动培养学生自主学习、合作学习的能力。

1.预习环节培养学生的自主学习意识

预习是学习新课程的重要环节，也是学生在新的课程自主学习的开始，在语文课程教学过程中，教师要积极引导学生主动预习，引导学生通过预习来预判课程学习目标，把握学习重点，记录学习难点。在培养学生预习环节自主学习阶段，教师可以在学生预习之前提出预习问题，让学生带着问题去阅读文章，使其逐渐掌握预习的思路，最终实现在预习环节自我提出问题，预习完毕之后能够自我解答。

2.探究学习环节培养学生自主学习意识

在课堂的探究环节，教师引导学生根据教学大纲要求理解文章，并对预习环节不能解决或有争议的问题进行深入阅读和思考，师生共同探究，教师引导学生如何思考此类问题，传授学生解决问题的能力。探究环节学生的自主学习起步慢，教师要保持足够的耐心，使其有足够的时间思考问题，促使其思维发展，学习能力得到提升。

3.课后练习环节培养学生的自主学习意识

课后练习是学生对于自己学习成绩的检验，同时也是学生学习新知识和自我检验的过程，教师可以根据教学重点来合理布置课后作业，让学生能够在自主练习中加深理解，有效运用知识完成课程练习，课后练习要包含基本题型、提升题型和延伸拓展题型。

（二）激发学生自主学习兴趣，加强其学习体验

在初中阶段，兴趣对于学生的学习能力提升至关重要，这与其所处年龄阶段的心理特征有关，因此教师要深入分析学生的心理特征和兴趣点，以兴趣作为学习诱因，激发学生主动学习和探索。情境教学是激发学生学习兴趣的有效方法之一，教师可以通过描述文章所设定的情形，让学生积极融入其中，调动学生在此情形下的情感，从而使自身置于作者的角度，深刻体会当时的情感。学生在既定的情形中能够将生活感受与语文知识联系起来，产生情感的共鸣，从而体会作者的情感。

（三）加强引导，提升学生自主学习能力

学生自主学习能力和习惯的养成需要教师使用合理的教学方法，在初中语文教学中，反复阅读法、提问学习法和联系学习法是最为有效的教学方法。反复阅读法适合散文教学，教师指导学生有感情地阅读具有优美意境和深刻寓意的文章或诗词，例如《济南的春天》和《贾生》等课文就可采用此种教学方法。提问学习法是在学习一些具备深刻寓意，复杂思想的文章时，学生对于作者复杂变化的情感难以把握，此时可以对不同的段落提出疑问，师生共同探究，共同回答问题。联系学习方法适用于文章基础知识教学，在词汇等教学中，教师可以援引词汇的出处及原始意义来逐渐引出现实含义，让学生记忆深刻。

（四）鼓励学生合作学习

分组讨论和探究是学生积极参与课堂学习，主动探究的良好形式，教师可以将学生进行分组，让学生通过合作来逐渐掌握学习方法和技巧，保持良好的学习心态。合作学习的基本形式是创建合作学习小组，小组内部每人分工不同，轮流担任组长，让其形成主动学习的习惯，培养团队荣誉感，积极提升自身学习能力。

三、总结

在初中语文教学过程中，教师要时刻更新教学理念，将学生作为课堂主体，在各个环节寻求培养学生自主学习意识和提升其学习能力的教学方法，使其最终能够独立思考，具备深刻理解和感悟的能力，高效完成各项学习任务。