中药学类专业学生创新创业能力培养体系构建策略

王士杰1 李晨光2 贾秋风3

（1.2.3.吉林农业科技学院中药学院，吉林 吉林 132109）

创新创业能力培养是一个系统工程，需要扎实的理论基础和持续的实践训练过程。2014 年国务院提出推进“双创”口号，各高校纷纷响应国家号召，积极开展创新创业教育，鼓励学生参与双创活动，提升能力。

一、创新创业能力时代内涵

地方性本科院校存在问题，区域创业就业资源匮乏，创业氛围不理想，大学生创业能力不足。应用型人才需要具备工程能力、创新能力，两者兼具才能适应市场经济、适应社会发展。我校作为新建本科院校，以农为主，涵盖农、理、工、管理学等多个学科，中药学类专业具有明显特色。

二、大学生创新创业能力培养理念转型

（一）专业学习结合创新创业素质教育。创新创业教育应与知识教育、专业教育有机融合，应将大学生在个体成长中思想或行为具有质变的首创行为视为创新创业，应是面向全体学生的素质教育，其宗旨是为学生终身可持续发展奠定坚实的基础，是素质教育的深化和延伸。学生对创新教育重视程度提高，积极主动参加创新创业活动，才能起到较好的效果。

（二）提高比重，融入教学环节。常熟理工学院电气与自动化学院构建多维协同分层递进的创新能力培养体系，通过全程浸润式培养，不断激发学生创新创业兴趣，培养创新思维，锻炼创新技能，全面提升创新创业能力。

（三）全领域、多层次、全过程培养创新创业能力。江西科技师范学院教育学院人才培养计划以教学为主，融合操行、科技和文体等素质培养为一体，将教育教学的一切课内、课外活动都纳入人才培养计划。学生以实践创新为重点，突出综合应用能力和创新能力的养成教育，学生可以参与由教师指导的科研项目或教师本人的课题，使他们在科研实践中形成初步的科研能力，从而达到人才培养的目标。

（四）产学研协同创新理念。政、校、企地多方合作，共同育人，充分发挥各个平台优势，最终将使创新创业相关的课程体系上升到一个新高度。

三、大学生创新创业能力培养体系的策略重构

（一）优化教育课程与实践体系，建立科学合理，操作性强，注重过程的考核评价体系。蒂蒙斯提出的创业者14个特性是比较有代表性的创业能力评价通用标准，认为创业者的个人素质与能力、管理能力及把握商机的应变力、适应力、联想力和意愿等个人因素。评价体系评价重共性轻个性。评价的方式比较单一，他评为主，少见自评，不利于学生自我管理、自主意识的培养。注重结果，忽视过程，加强形成性评价。

（二）协调资源，构建平台，提供空间。武汉理工大学以“国家级大学生创新创业训练计划”等创新研究项目为龙头，每年投入专项经费，培养学生成为科技创新骨干。打造创新创业竞赛活动平台，把学科竞赛与大学生创新创业训练计划有机结合起来，促进创新创业教育与专业教育，激发大学生的创新创业积极性，促进各院系学生之间的交流与分享、检验创新创业教育成果，有力地推动国家及学校创新创业教育水平的提升。

（三）构建“四位一体”培养大学生创新创业能力。高校、政府、企业、学生四者之间的协调合作是构建合理大学生创新创业教育体系的内在要求。在政策体系构建、科研创新产出、市场准入体验、企业实践等方面营造更大的创新创业教育体系服务平台，依托平台的协同效应有效推动创新创业教育的纵深发展，切实提升大学生创新创业能力水平。

四、实践成效和思考

通过科研训练、大学生创新、专业类比赛、社团活动等全方位、多层次的实践能力培养，大学生创新创业意识、创新思维明显增强，创新技能、素质明显提高。2019年立项大学生科技创新项目国家级4项，省级10项，校级7项。校级“互联网+”项目获得一等奖2 项，二等奖10 项，优秀奖12 项；省级“互联网+”项目获三等奖1 项；获得第六届吉林省生命科学竞赛特等奖1 项、二等2 项、三等奖1 项；获得第四届全国大学生生命科学创新创业大赛三等奖1 项；“中医药社杯”专业竞赛获得优秀奖4 项。参与教师科研项目30 余人，学生第一作者发表论文6 篇，参与发表论文20 余篇，其中SCI 论文1 篇。

对于应用型本科院校，学生在校期间着重实践能力培养，为步入社会后就业创业积累了宝贵的经验。创新能力成为未来人才最可贵素质，高校作为人才培养的重要载体，在将来的办学过程中，转变学生创新思维，培养创新创业意识，激发学生主动进取的创新创业热情。发挥“四位一体”的人才培养优势作用，不断探索更加有效地创新创业人才培养机制，以适应中国社会不断地发展。