少数民族贫困地区农村初中体育教师专业的个人成长方式的研究

李佳芳

（广西上林县白圩中学，广西 南宁 530507）

国家要有好的发展，需要优秀的教育为基础。但是少数民族贫困地区农村初中学校的体育事业开展的并不顺利，体育教师人员少、教师专业化不强、教育资源匮乏等因素始终制约着初中体育的发展，所以增加农村教师的专业水平已经迫在眉睫。

一、更新体育教学观念，改变传统教学方法

很多体育教师在平时上课时只注重运动技能教学，忽略了体育的理论教学，认为体育课就是教会运动的技巧，让学生掌握篮球、健美操等项目的基础动作，但是这样教学并不能够达到初中体育教学目的。

我们通过专题讲座，参与式培训等方式提高教师的专业化，然后引导教师在教学时更新自己的教学观念，改变传统的教学方法，让教师在教学中逐渐增强自身专业化。在上课前体育教师要做好备课工作，加强对于理论方面的准备，教师备课时应该在脑中形成一套明确的教学步骤：先用体育小知识或者最近发生的体育实事进行课堂导入，激发学生对于体育课堂的兴趣，然后给学生详细的介绍体育理论，比如安全常识、动作技能、运动意义等方面的理论都能让学生更好到感受到体育课堂的别样风采，学生掌握了理论才能够更好的实践，保证学生安全的前提下再进行运动。而在学生“实践”的过程中，教师要加强和学生的互动，在每次训练之后，询问大家的身体状况和完成程度，根据学生的实际情况及时的调整下面的教学任务，让学生感到体育课堂的人性化。

二、增加体育教学的技能培训，不断充实自我

相对于东部沿海的大城市的体育教师而言，少数民族贫困地区的农村教师专业素质偏低，这就更要求教师要增加体育教学的技能培训不断充实自我，提高自己的专业能力，秉持着“学到老，活到老”的理念，清晰的认识到自己的不足，多向更加优秀的体育教师学习。

怎样进行体育教学的技能培训呢？首先教师自己要有提高自身专业技能的意识，在日常生活中加强自身技能训练。许多体育教师在工作后很少进行正式的体育活动，不会通过各种各样的方式来提升自己的身体素质，甚至有一些体育教师错误的认为教初中生完全不需要多少技能，把自己掌握的交给他们就行了，完全没有必要充实自己，这是完全错误的观念。教师想要教给学生一杯水，首先自己就要有一桶水的储备。体育教师可以每天坚持晨跑半小时，每周进行1-2 次的体育训练，比如打一场正规的篮球赛，体验挥汗如雨的快感，让身体重新找回运动起来的激情。除此之外，学校还可以聘请师范大学的专业教授和优秀体育教学名师，让他们对农村中学的体育教师进行体育专业技能的规范化培训，让农村教师认识到自己在专业能力上的不足，并且及时的采取有针对性的措施提升自己的教学技能。

三、积极尝试多种教学模式，让体育课更加丰富

现在的体育课堂中，教师一般让学生跑几圈进行热身运动，然后直接进入本节课学习的任务，这样教学虽然表面上看起来效率很高，但实际上学生的学习积极性较差，统一的学习任务忽略了学生的差异性，单一的教学模式束缚了学生的思维，扼杀了学生的体育创造性。体育教师应该积极尝试多种体育教学模式，让体育课更加丰富多彩，学生更愿意参与到体育课堂中。

首先，教师要认识到每个同学都是一个独立的个体，他们在学习水平、性格特点和兴趣爱好方面都有着很大的不同，教师应该根据学生的实际情况对他们进行差别化教学模式，一些学生更偏向篮球、足球、羽毛球这样相对激烈有竞争性的体育运动，而一些同学性格腼腆，协调性较好，更偏向于武术操、健美操之类的活动。教师要对不同学生的学习特点进行分析，对一个班级的学生展开分层划分，对不同层次的学生有不同的教学要求，最大限度的激发所有学生的学习热情，让学生从被动学习转化为主动学习。除此之外，教师还可以尝试自主化的教学模式、情景化的教学模式、俱乐部式的教学模式等，充分激发学生对于体育课堂的兴趣，让学生更加自信地融入到体育锻炼中来。当然，每个班级的学生实际情况不同，在这里也不能一概而论，体育教师应该根据自己班级的学生进行针对性的分析和思考，在教学实践中不断的总结经验，创新出更加适合他们的体育教学模式，让他们感受到体育课堂的魅力，这也是提升教师专业化水平的有效途径。

少数民族贫困地区农村初中的体育教师，无论是在生活中还是在教学中，都有着更大的压力，但是无论如何，教师都应该肩负起自己的责任，努力提高自己的专业化水平。体育教师专业的个人成长是一段漫长而又艰苦的过程，它并不是一蹴而就的，但是我相信只要体育教师有坚定的信心和足够的毅力，一定能够提高自己的专业能力，教会初中生更多的体育知识和技能。