初中英语词汇教学的现状调查及对策研究

韩莉

（河北省邢台市第二十二中学,河北 邢台 054000）

引言

初中英语学科的重中之重是词汇教学，词汇教学对整个英语学科起到关键性作用。英语词汇学习占据了学生大量的时间，之前教师采用单一的教学方法打击了学生的积极性，学生失去的英语学习的兴趣，降低了英语词汇学习的质量。基于此，教师需要重视词汇教学，采取有效的教学方法，强化学生对词汇的记忆，让学生掌握更多的词汇量，真正将词汇用在英语的听、说、读、写过程中。

一、分析初中英语词汇教学的现状

（一）学生记单词的效果不佳

根据目前的现状来说，大部分学生记忆单词的方法采取死记硬背的方式，没有将单词融入真正的课本内容语境中，导致记忆死板。造成这样主要是由于教师在教授新词后第二天进行检查，学生为了应付检查采取死记硬背，长时间下来导致学生忘记英语单词。

（二）主次不分

在初中英语词汇中常用词、根词、基本词，这部分只占总词量的较小部分，然而其作用却比其他词大。比如常用词也不是全部的词义和搭配都是常用的，也不是所有的词都属于口语和书面中使用积极的词汇。此时，要求教师在英语词汇教学过程中，不必让学生掌握音、形、义、用法。而教师在实际词汇教学过程中，不分主次针对每节课的所有词汇不分重点、平衡用力，导致的结果是重难点单词的要求没达到，整体的词汇学习效果不佳，同时增加了学生复习词汇的压力。

（三）词汇教学与实际运用脱节

传统的英语词汇教学过程中教师一般仅限于教材后的单词表，让学生集中识词，规定时间学生对单词进行记忆。然后，将单词纳入文章去对词汇进行相应的讲解，此方式只适合单词的短期记忆。长期以来，学生的记忆效果不佳，完全将记忆与应用分隔。词汇教学的方式孤立化，脱离了文章和句子的整体讲解，让词汇记忆变得枯燥无味。学生面对教师大批量的单词检查。忙得焦头烂额，失去学习英语词汇的兴趣。

二、初中英语词汇教学的几点思考

（一）树立正确的词汇学习观念

英语教师需要及时认识到当前学生对词汇的记忆采用死记硬背的方式，这种方式需要摒弃。单词的记忆需要通过上下文或在实际运用中加以记忆，引导学生掌握正确记忆单词的观念，逐渐让学生改变传统机械式的记忆单词方式。

（二）联想方式的运用

学生可以展开对单词的联想，充分利用以往学习过的旧单词掌握新的单词，产生同化效应。同时，学生也可以针对旧单词的发音、拼写、语法、语境等建立相应的词语联想。例如：耸立、翘起时，可以联想到近义词、反义词，对比如，

big-large，smile—laugh，small—little，rude-polite，weak--strong，near—far 等。单词的联想能够迅速扩大学生的词汇量，加深对词汇的记忆。总之，词汇联想让学生在掌握一个单词的同时，联想一串单词，强化对单词的再次记忆。

（三）词汇的音、形、义结合教学

初中英语词汇教学过程中可以将形、音、义结合起来，助于学生理解词汇，提升学生在语言环境下灵活运用词汇。此时，教师需要打破传统的词汇教学方式，不能只是在黑板上或幻灯片呈现单词后学生进行反复跟读，而需要将词汇渗透在相应的语境下，学生在掌握单词时了解词义、学会词义的搭配，进行相关词性的变化应用。比如：在学习词汇look,可以组成相应的词组，例如look at、look like、look after，扩充学生的词汇量。词汇音、形、义的结合教学，提升了学生的综合词汇应用能力。

（四）采取多样化的词汇巩固方式

1.课内、课后巩固：教师在课堂内需要给予学生相应的时间进行单词的强化记忆，对认真记忆效果较好的同学给予表扬，对记忆效果较差的同学给予鼓励。学生在课后第二天晨读课进行自我默写，了解自我单词的掌握程度。

2.重复记忆：重复记忆并不是死记硬背，需要掌握记忆的规律。记忆单词过程中学生需要集中精力，特别是针对词汇训练中强化记忆。

3.广泛应用单词：刚学过的单词加深记忆的方式是学以致用，教师教完新的词汇后，可以进行相关配套练习题的巩固和操练。

（五）强化阅读训练

小学生的模仿能力较强，记忆力好。如果他们在掌握了字母发音后，没有正确引导，合理运用，容易造成遗忘。小学生在学会自然拼读后需要进行阅读训练。对于低年级的小学生来说，自然拼读法的渐进式教学需要从词开始，然后到句具，然后过渡到段的阅读。这样一来，长期而来的练习，能够增强学生对形音义的结合，激发学生学习英语的兴趣和信心。

三、小结

综上所述，初中英语教学中的重中之重是词汇教学。教师需要不断研究英语词汇教学的相关规律，采取针对性的词汇教学方式，跟随新课程理念，提升整体词汇教学的效率，真正将词汇运用到英语的各项练习中，提升学生词汇掌握的水平。