从“有形的剑”到“无形的剑”——从课堂教学模式的创新探讨“学生的主体参与”

蔡风立

（伊宁市教研培训中心，新疆 伊宁 835000）

一、“学生主体参与”

主体性原本作为一个哲学概念，是指人作为认识主体在处理外部世界关系时的功能表现，被引入教育领域后，就是指学生在教师的引导下带有主体性地参与到教与学的活动中来，积极主动地获取知识、培养能力与情感、训练思维、求得自身多方面素质更好更快发展的一种教与学的活动形式与过程。简言之，就是“学生的成长学生做主”。

我们认为：学生主体参与的意义表现在四个方面：一是变被动为主动；二是变单一为合作；三是变封闭为开放；四是变统一为个性化。为此，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”

二、新课改下课堂教学模式的创新与学生的主体参与

每位教师上课，都有自己的教学模式，学生主体参与的成效如何，与其所处的具体每堂课教师的教学模式息息相关，以“教”为中心的传统的教学模式与以“学”为中心师生共同发展的新课改下的创新教学模式，对学生主体参与、培养核心素养的作用显然是不同的。

伊宁市课堂教学模式的创新尝试如：四中、六中、十八中、十九中、二十三中、巴镇中学这六所学校是“伊犁州创新教学模式，建设高效课堂”项目学校；共有：二中“310”生态课堂、四中“4×10“教改实验、六中的“自学、议论、引导”教学法、八中精品课程建设、巴镇中学“334”教学改革、十八中“三真三实”高效课堂教学模式、十九中“121”教学思想、二十一中“367”教改实验、二十二中“1234”教学改革、二十三中“和谐互助教改实验”、九中的小组合作、达乡中学的“375”模式、南岸新区中学“后茶馆”式教学设想、英才初中部“小班教学师友互助”实验等等，都在积极进行中……

纵观学校的改革尝试，不管用何种教学模式上课，都是在积极落实新课程改革的理念，即：“把学习和发展的权利还给学生”，培养学生的核心素养，为其将来一生的发展奠基！而这些学校的飞跃式发展，也让我们看到了新课程理念的先进性、正确性，看到了课堂教学改革的魅力，看到了学生主体参与潜力被激发的巨大能量！

三、对伊宁市中学推进课堂教学模式创新的观察与思考

（一）三种不同的推进程度

整体而言，伊宁市中学进行课堂教学模式创新尝试的学校还不算多，进行的课堂教学模式的创新尝试的这些学校，呈现出三种不同的推进程度：一是“雷声大雨点小”；二是模样初现，作用显现。如：十七中、二十三中；三是模式成型，但又碰到新的问题，成为“鸡肋”。

（二）要不要“改”

答案是肯定的：要改。其一：我们面对的学生发生了变化，如：学生的自主意识、自我表现意识增强，更加自信；接触新知的渠道更广，对老师不再盲从；上课的自控能力下降，易开小差；但也有厌学、怕吃苦、知识面狭窄、只关注书本知识、关注考试等现象；其二：时代的召唤，新课程改革的要求。注重学生主体参与的新的教学模式下：学生自主学习的意识增强了，探究知识的兴趣更浓，学习的习惯更好，学习的能力更强，学生通过自己领悟的知识也更牢固了；学生愉快学习，互帮互学，促进共同提高，课堂气氛更活跃，增强了学生的成就感；其三：教师自身的需求，学校发展的需求。学校要在新时代下进一步发展，离不开一只生机勃勃的教师团队。所有的老师都应该是一个有信仰的人，努力跟上时代的步伐，才能焕发自己教育教学新的生命力，而当教师个体呈现出新的努力时，整个学校也才会变得勃勃生机！

（三）怎么改

“雷声大雨点小”。究其原因，学校层面：一是空泛笼统，仅限于造造声势，不知道该如何具体实施；二是内容过细，面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师无从下手；三是要求不到位，落实不具体，导致教学模式的创新打折走样。教师层面：一是对传统教学模式的惯性依赖；二是教师也深知传统教学模式的弊端，认可新课程改革的理念，但不知具体该怎么做，即“手中无剑”。

建议：1.学校不能犹疑，要坚定课堂教学改革探索的决心，打消教师的观望的情绪；2.结合自己的校情、学情探索新的教学模式，要求具体，便于操作帮助教师“手中有剑”；3.统一要求、抓好落实，都必须有体现新的教学模式的“规定动作”，这样，才能“逼迫”教师向新课改要求的方向转变。

（四）课堂教学模式的改革最终走向何方

新的教学模式的探索，不仅要临帖，还要“入帖”直至“破帖”。其一，要解决模式成型后又碰到新的问题，如：四中：小组合作遇到的新问题；其二，要解决与各学科、各课型相融合的问题；其三，与教师个体的教学风格相融合。

注重模式，但不“模式化”。教学有模，但无定模，贵在得模；无模之模，乃为至模。没有固定不变的模式，这才是最好的模式。即：教师在临帖新教学模式的过程中，不断找寻、体验促进学生主体参与、教学相长的具体策略，最终与各自的学科、个体的教学风格相融合，从而真正悟透新课程改革的理念，“心中有剑，而手中无剑”，打造“魅力课堂”，构建“师生成长共同体”，幸福师生！