浅析高中数学教学中学生创新能力的培养

姚志远

（库车市第三中学，新疆 库车 842000）

高中数学知识既复杂又抽象，学生只听不思很难对知识进行全面的理解与掌握，所以教师与学生在解决数学问题的过程中，教师应帮助学生理解所学知识的内部结构，在课堂教学中，要更新教学观念，重视创新能力的训练引导，构建宽松的教学环境，培养并保护学生的创新兴趣，将知识的传递和创新思维的培养有机结合起来，处理好两者的关系，从而实现思维的创新发展。

一、更新教学观念

数学教学是传递知识的过程，是研究新的数学理论和解决数学问题的过程，教师在进行教学时要重视教学观念的更新，要以学生为主体开展教学，从主导者的角色转变成引领者的角色，把教学过程从单纯的传递过程转换成知识的发掘思考过程，让学生掌握自主解决问题的能力。教师要结合素质教育的教学思路，重视学生创新精神和能力的养成，在教学工作中引导并带领学生认识各种数学理念和规律，让学生体验数学学科的发展规律，发现并解决各种新的问题，最终总结出规律，进而通过实践验证规律。想要开发学生的创新意识，教师本身要具备较强的创新教学理念，这是高中数学创新提升的基础。

二、重视创新能力的训练引导

（一）锻炼学生的自学能力

自学是人认知水平提高的关键能力，在我们整个知识吸收的过程中不会一直有人教导引领，想要掌握更多的知识就要不断思考钻研，主动学习积累掌握更多的知识获取方法，所以教师要鼓励学生自学。教师要引导并指导学生自学，发掘并提高学生的自学能力，强化其创新水平。总结多年的教学经验我们可以得知，自学能力强的学生考试成绩和实践水平都要高于普通学生。较强的自学能力能够提高学生学习的自觉性，延伸学习的深度，拓宽学习的广度，强化学生的领会悟性和学习能力[1]。

（二）锻炼学生逆向思维

逆向思维指的是和普通学习思维相反的学习思路，站在相反的角度思考并分析问题。这种思维方式虽然背离传统的学习方法，但却在脱离常规的情况下实现了思维的创新发展。过去学生的学习思维比较固定死板，不善于提出问题和独特的见解，习惯于接收教师传输的传统信息。所以，教师要结合新的教学理念带领学生打破传统的学习思维，冲破思维的约束，不断钻研分析，站在相反对立的角度深入挖掘并探究问题的产生和解决对策，总结出新的见解和看法。

（三）锻炼学生的侧向思维

侧向思维指的是通过旁敲侧击和曲线教学的形式，引导学生思维实现新的发展，从侧面拓展开发新的解决问题的思路和角度。侧向思维和逆向思维相比，前者属于平行同向的思维方式，后者属于逆向的思考方式。从侧面思考问题能够方便思路的转换，实现现有论证和观点的突破，从而总结出新的理念和数学定律，进而创造出新的数学思维。教师要带领学生从多角度思考问题，分析问题的多样化发展规律，引导学生实现侧向思维的灵活运用。

（四）锻炼学生的多向思维

多向思维指的是逆向思维和侧向思维的分散化发展，其根本就是思维的灵活应用，从多个角度去分析并思考问题，进一步总结并得出结论。多向思维能够帮助学生总结出更多的新颖信息。创新是社会发展的基础，是人类进步的不竭动力，高中数学教师在开展教学工作的时候要重视学生思维的多样化发展，提高学生的创新水平，进一步强化其主体化发展，为社会的整体发展输送更多优秀的人才。

三、构建宽松的教学环境，培养并保护学生的创新兴趣，实现思维的创新发展

通过多年教学经验总结得知，只有宽松自由的教学环境才能帮助学生们锻炼其创新才智和能力。所以，教师要从教学环境入手构建轻松自由的教学环境，营造和谐友好的师生关系，强化教学结构，结合多样化的教学方法开展数学教学。要重视对学生实践能力的培养，通过探究性教学、合作教学、实践教学等多种方式开展创新型教学模式，结合传统的教学方法实现新的综合性发展。要结合教材中研究性学习的素材，构建思维的宽松发展环境，在探究的过程中实现学生创新能力的培养。教师要让学生明确死记硬背不是学习的最好方式，只有研究性学习才能让学生感受学习的乐趣，体会学习的真谛。让学生能够结合所学的知识主动思考促进探究创新欲望的养成，进一步强化其学习能力。比如在讲解统计学知识时，教师可以让学生统计班级内学生参与课外活动的时间或者自己组内同学在家里做家务的时间等，在这个过程中让学生能够积极思考主动合作，掌握收集、分析和整理数据的能力，强化科学的学习态度和方法[2]。教师要从兴趣入手带领学生开展思考和学习，让学生带着兴趣去思索和分析并解决数学问题，使其渴望解决数学问题。教师要在教学中恰如其分地提出问题，问题必须是学生想知道的，激发学生的认知冲动，引发强烈的兴趣和求知欲。

总之，想要提高学生的创新思维和能力，高中数学教师要重视学生的思维发展和能力养成，要在教学的全过程中带领学生从多角度进行思考，提高个体能力，实现思路的拓展和能力的延伸，只有这样才能真正落实素质教育的根本要求。