高中英语教学中分层教学法的运用

和佳

（河北省曲阳县第一高级中学，河北 曲阳 073100）

高中英语教学过程中教师需要注意的不仅仅是学生的成绩情况，而是应该更加注意学生的成绩所表达出来的信息。在学生已经很用心的情况下，如果学生的成绩仍然没有办法得到提升的话，我们就需要考虑学生是不是能力有问题。这个时候我们需要做的不是麻木的给学生压力，而是要分析造成这种情况的内在因素，只有分析对了然后我们才能够找到解决的方向，才能够进一步处理好这些问题。而针对不同层次的学生，最好的办法无疑就是对其进行分层教学，有针对性对学生进行教授，这样每一层次的学生都能够在课堂上最高效的提升自己的能力。

一、高中英语教学质量出现问题的原因

仔细的分析目前我国的高中英语教学我们就可以发现其存在有一些问题。首先，我们可以发现英语课堂教学过程中总会有那么一些学生不在学习状态，而是在开小差。其次，这部分学生的作业质量也存在有抄袭甚至不写等问题。最后，有的学生完全放弃了英语学习，甚至考试的时候都在睡觉。这些情况表明高中英语教学存在有严重的问题。笔者经过调查和分析发现其主要有这样一些问题。

第一，不少学生在上课的时候都是比较随意的，而这部分学生往往都是能力相对来说比较差的学生，在听课的时候其注意力不集中，在遇到教师提问的时候也是打哈哈就过去了。深入分析笔者发现这部分学生不少都是因为听不懂教师在讲什么而自我放弃的。第二，在考试的压力下教师无意识的只看重学生的考试成绩，而不在乎学生应该如何取得好的成绩，所以教师只会给学生压力而没有细心地告诉学生解决问题的办法。一些成绩比较差的学生虽然想要努力、想要进步，但是因为方法不对，在课堂上教师也没有着重给他们讲解他们不了解的内容，所以久而久之这些学生也就只能放任自流了。

通过上面这些内容我们可以发现，能力的差别使得课堂教学的质量严重打折，所以分层教学势在必行，只有分层才能够真正满足所有学生的需求，让能力比较强的学生找到努力的方向，同时让能力比较差的学生慢慢地提升自己的能力，循序渐进才能够帮助学生打下扎实的基础。

二、怎样运用好分层教学法

（一）将学生按照能力进行科学的分层

运用分层教学法首先需要教师将学生按照其能力进行科学的分层。经过实践笔者认为教师应该将所有的学生分层三个层次，三个层次的划分不要以带有过分强烈的分与性质的上、中、下来命名，而是应该用甲乙丙、ABC 等来命名，这样可以减轻学生对自我定位比较差而带来的羞辱感觉。需要特别注意的是，分层的划分可以以学生的考试成绩为主，但是不能单纯以学生的考试成绩来作为唯一的标准。举个例子来讲，有的学生虽然成绩不是很高，但是其能力是比较强的，成绩不好主要是因为他不用功。而有的学生虽然能力相对来说比较好，但是学习方法、学习效率等都有问题，对基础知识的掌握也不是很牢固，所以教师可以将其安排在另一组，提升其基础能力。

（二）给不同的学生不同的目标

对于学生来说，其努力的最终体现其实就是其考试分数。而对不同的学生来说，不同的分数的难度是不一样的。此外，在对知识的理解和掌握方面，不同层次的学生能够达到的程度其实也是有所差别的，因此教师需要给不同的学生不同的目标，目标的设定应该是学生通过一定的努力就可以实现的。举个例子来讲，对于能力比较好的学生来说，教师应该要求其在考试的时候不要出现能力范围内的错误，对于能力比较差的学生来说，教师应该先要求学生不要丢太多能力范围内的分，然后再慢慢地提升要求。

（三）让每一个学生的努力都得到体现

能力比较高的学生其能够取得的成绩也比较高，而能力比较差的学生其能够取得的成绩可能并不如何出彩。这个时候教师应该按照学生能力的高低来评价他们的努力，让每一个学生都认识到，自己的努力和自己的过失教师都是看得到的，这样可以激励学生严格地要求自己。所以在评价学生的时候教师也要从多方面出发，让每一个努力的学生都得到表扬。

经过小学和初中的积累，高中时期的学生其学习能力已经有了比较大的分化。不同的学生的能力已经有了比较大的差距。所以在高中时期如果仍然将学生的能力当作是一致的话肯定会造成比较大的问题。尤其是高中英语教学，学生能力的差距会反过来对教师的教学方法产生要求。高中英语教学实施分层教学是有必要的，让不同的学生都能能够在学习的过程中获得自己最大的成功，这有利于学生健全人格的形成和发展，让学生真的成为一个优秀的人。