信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究

李登梁

（甘肃省和政县杨家小学，甘肃 和政 731200）

一、信息技术的应用有助于转换数学教学的内容

由于小学生具有年龄偏小、认知能力偏弱等特征，所以造成其不具备完善且成熟的数学学习意识，尤其是学生在面对一些抽象性较强的数学知识，通常表现得十分挣扎与困惑，从而造成学习效率与质量偏低的问题。针对以上问题，小学数学教师可充分发挥信息技术的优势，将教材中原本生涩、抽象的理论知识，以直观、生动的形式展现给每位学生，进而帮助其更好、更快地掌握与理解理论知识。比如，教师在进行有关“长方体与正方体”的教学工作时，传统的教学方式中，教师仅仅依靠黑板作画的方式。而应用了信息技术的新型教学模式，可以利用电子屏幕为学生展示更多生活中一些长方体或是正方体物品。直观、鲜活的展示方式，不仅可以调动课堂教学的气氛，还有助于学生对理论知识的掌握和记忆。

二、信息技术的应用利于教师创设教学的情境

小学数学的教学内容，大都具有较强的抽象性与基础性，且与现实生活有着极为密切的关联性，所以小学数学的教育教学目标，也应着眼于培养小学生将所学知识熟练、合理的应用于日常生活中的能力，而不是单一、死板的学习理论知识，从而解决了传统教学方式存在的一些弊端。因此，小学数学教师可以有效地应用信息技术创设良好的教学情境，帮助学生将理论知识与现实生活联系起来。例如，教师在开展“条形统计图”的教学活动时，在完成既定的教学任务后，可组织学生进行一场有关“大家最喜欢的水果”的统计活动。首先，教师可将学生划分成几个小组。其次，由各小组成员自行统计喜欢水果的种类与人数。然后，教师将各小组的统计结果进行汇总，并在大屏幕上展示出来。最后，教师与学生一起讨论并制定出条形统计图。此外，教师还应向学生提出一些有关统计的问题，如“喜欢苹果的学生占多数百分比呢？”“有多少学生更喜欢橡胶呢？”等等。这样既可以学生帮助回顾课堂教学的相关内容，又能活跃课堂教学气氛，从而有利于创设良好的教学情境。

三、信息技术的应用有助于翻转课堂教学活动的顺利开展

翻转课堂是基于信息技术的一种全新的教学模式，也可称之为反转课堂式教学模式，最早是由美国科罗拉多州落基山林地高中的两位教师（乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯）发明并率先使用的。翻转课堂指的是教师制作教学视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。因此，将翻转课堂教学模式融入小学数学的教学工作中就显得尤为重要。例如，笔者在进行《圆柱与圆锥》的教学工作时，会将教材内的重难点总结并记录下，如圆柱的定义、表面积的计算公式以及体积的计算公式等等。然后将这些重难点制作成教学视频，并上传至教学平台，供小学生的课前预习之用。小学生在进行课前预习时，就可以将无法自行解决的问题记录下来。在课堂上，笔者会再次播放教学视频，并针对小学生无法解决问题开展专项讲解。此外，小学生通过对教学视频反复地观看，不仅可以提高课后复习的效率与质量，加深对理论知识的掌握与记忆，还能使得学习的手段变得更加丰富与灵活，从而减少枯燥、反复地练习对学生学习积极性的影响。

四、信息技术的应用有利于扩宽小学数学教学的范围

虽然小学数学的教材内容都是依照小学生的年龄特征与学习能力所撰写的，但是仍旧与学生实际情况存在一定的差异性，且具有局限性。同时，由于互联网中蕴含着大量的教学资源，所以小学数学教师应在信息技术的支撑下，帮助小学生建立完善、合理的数学知识体系，并以此来提高小学数学教学工作的成效。例如，当教师在开展有关“圆形”的教学活动时，除了要准确、完整地讲解教材中的理论知识，还应合理的应用信息技术，拓宽教学的范围，如圆周率的发现及推算过程的视频介绍、我国伟大数学家祖冲之的影视介绍等等。通过这种新颖的教学方式，不但可以加深小学生对理论知识的记忆与理解，还能将其的注意力牢牢地吸引，以提升课堂教学的质量。

结束语

综上所述，信息技术的应用对于小学数学的教学工作有着极为重要的作用，不仅可以妥善解决传统教学模式中存在一些弊端与不足，还能够加速现代教育事业的发展与进步。因此，小学数学教师应努力提升自身的专业能力，熟练使用多种信息技术，丰富自身的教学手段，拓宽教学的途径，打造高效、活跃的课堂教学氛围，从而真正意义上实现小学数学的教学目标。