基于PBL教学理念开展工会院校双创人才培养模式的几点思考

曹卉

(陕西工运学院 劳动关系与职工发展研究中心，陕西 西安 710003)

一、政策指导的意义

为深入贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，国务院于2018 年9 月26 日发布了《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》（国发〔2018〕32 号）。随后陕西省发展和改革委员会于2019 年8 月9 日发布了《陕西省推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的实施意见》（陕发改高技〔2019〕948 号）的通知。根据以上两个文件，工会院校的发展过程中，应深入进行工会人才培养模式改革，就创新与创业培训班的开展来促进工会干部的创新能力发展，最终达到为国家提供智力支持与扩大就业的目的。在工会干部培训方面，需优化和完善工会干部创新型人才培养方案，将“双创”理念与工会干部培养相融合，营造良好的“双创”培训氛围，努力提高干部的“双创”能力。

二、PBL 教学理念

问题驱动教学理念即基于问题的教学 (Problem-Based Learning，PBL)，是一种以学员为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学员围绕问题寻求解决方案的一种学习理念。授课教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。该教学理念能够提高学员学习的主动性，提高学员在教学过程中的参与程度，容易激起学员的求知欲，活跃其思维。另外，对授课教师的要求较高，应须具备较强的课堂掌控能力和引导能力。

三、基于PBL 教学理念开展工会院校双创人才培养模式

具体来说，基于PBL 教学理念的双创人才培养模式主要从学习项目设置、课程体系开发、教学实施过程、成果评价与优化四个环节来构建，将双创教育融入工会人才培养过程的每个环节，实现创新创业教育与专业教育的深度融合，培养双创型专业技术人才。

（一）明确项目设置

明确学习项目设置要在开班前进行调研，针对某一企业或用人单位工会人才进行具有指导性、针对性的培训。工会院校双创人才培养的目标是培养同时具有竞争力和实践能力的创新创业人才。工会院校应立足学院办学定位，调研专业技术技能岗位需求，扩展到经营管理等相关岗位，以反映企业对双创人才能力的需求；再组织由行业企业专家和骨干教师组成的项目开发委员会一起讨论；最终确定学习项目的设置。

（二）构建课程体系

课程体系要按照企业或用人单位对学习目的和成果的预期设定来构建。确保课程体系从企业效益实际需求出发，在分析岗位能力和要求的基础上，努力打造“以技术能力为本位，以职业实践为主线，以双创情境项目课程为主体”的模块化课程体系：一是政策支持体系课程模块；二是基础项目课程模块；三是专业项目课程模块；四是专业项目优化课程模块。

（三）教学实施过程

教学实施过程是人才培养模式的核心与根本。课程体系最终要通过教学实施过程来实现，最终达到人才培养预期效果。为了保证教学过程的顺利开展，主要从教学资源建设、教学模式改革、师资队伍建设、项目孵化地建设四个方面具体实施。

1.建设丰富的教学资源。一是建设双创为导向的项目校本教材，同时引入创新创业选修课程。二是开展精品课建设，为教师团队及学院自主学习提供丰富的网络资源。

2.实施多元化教学模式改革。根据课程模块内容的不同，开展多元化教学模式。尤其是这次受疫情影响，探索传统培训模式与在线培训相融合，创建线上互动平台，如提供学员在线提问和讨论，教师集中答疑的模式。将项目教学分成一个个子任务，逐一开展模块化教学，最终达到课程有效开展与实施。

3.建设一支专业教学师资队伍。首先对教师进行双创教学能力培养，采取理论+实践的方式来进行，一是选派专业教师深入相关企业进行挂职锻炼，参与企业实际项目和企业的日常管理，提升双创能力；二是，邀请企业的技术核心专家来到工会院校进行授课。

4.项目孵化示范地建设。根据《陕西省创业孵化基地（返乡创业园区）认定管理暂行办法》（陕人社〔2019〕43 号），通过资源整合，项目补贴，为参与培训学员提供全方位的政策扶持和指导服务，入驻创业实体。

（四）成果评价与优化

基于培训成果提供优质化、专业化的评价与优化，可从以下三个维度开展：一是学情评价，采用多元化的评价方式进行学习过程评价；二是项目考核评价，通过对《创业计划书》进行可行性评估；三是回访优化，通过学员培训发展情况调研，掌握真实发展动态，便于人才培养目标的优化和改进。根据以上三个维度，开展常态化、多元化和动态化的评价机制。

综上，根据上述四个方面构建，针对双创人才培养过程形成闭环，基于PBL 教学理念开展工会院校双创人才培养模式，优化企业所需的双创技术人才，为输出高技术、高素质的创新型人才有一定的现实意义。