小学数学自主学习能力培养模式探讨

李幸华

（惠东县多祝大片地小学，广东 惠州 516345）

随着教育事业的不断进步和发展，对于小学数学自主学习的能力的培养得到了教育界的广泛重视，提高学生自主学习的积极性、主动性，从而从整体上提高学生数学学习的学习效果。这就要求教师积极与学生进行互动，在传授的同时，更要注重学习能力的培养。但是在当前的数学教育中，很多人对于自主学习存在偏见，严重怀疑学生的自主学习能力，甚至错误地认为数学自主学习能力的培养与小学生无关，但是，众多试验表明，学生的自我学习能力是可以后天培养的，小学的学生具有更强的可塑性，自主学习能力的培养对于他们以后的思维方式都会产生积极作用，因此对于小学生数学自主学习能力地培养具有十分深远的意义。

一、小学数学自主学习能力的内涵

小学生自主学习的能力的培养涉及以下几个：学会制定自己的学习目标并根据实际情况，不断地调整和更改；学会适当的调整自己的学习心态等各种情感因素，尤其是在数学学习过程中遇到挫折和失败的打击以后，对于自己心理状况的适当调节的能力；提高自己的数学学习模式和解决问题的能力；合理规划自己的数学学习时间，并对学习结果进行监控和测评的能力。

二、如何进行学生数学自主学习能力模式的培养

（一）创新教学观念，为学生自主学习创造机会

想要培养学生自主学习的观念，从教师角度来说，教师本身不仅要有扎实的理论基础，还要对自己的教学方法进行更改和创新。低年级的数学老师要着重培养学生自主学习能力的培养，不仅要掌握数学教材中的主要知识，还要不断加深自己的学科专业技能，比如，《分本子》“老师拿出6 个笔记本要求班长分给两名同学，后来又来了四名同学，老师说让班长自己想想办法，班长又拿了十二个本子，老师会心地笑了，最后又来了十二个同学，大家班长想一下，该怎么分本子”通过简单的提问，调动大家的兴趣，让同学们发散自己的思维，有助于培养小学生的课堂参与能力和自主学习能力。

（二）调动学生自主学习的积极性，提升自主学习效率

充分调动学生对于数学的积极性，激发对于数学学习的好奇心，并对数学的学习产生兴趣。对于年级较低的学生，老师可以通过一些数学游戏激发他们学习的兴趣，比如，《到底谁输了》中：有一堆石子共25 颗。一次可以拿一个、两个或者三个，不能多拿，谁拿到最后一个就输。小明认为：谁先拿赢的概率就大，所以抢着先拿。小强却不这么认为，所以让小明先拿。小明出了个3，小强也出个3，小明又出3，小强同样又出个3……小明一直出到21，小强心想：你输定了！出了个3，结果小明输了。第二局，小明让小强先走。小强出了个2，小明出3，小强出1，小明出2，小强出3，小明也出3，小强出1，小明出2，小强出1，小明出3，结果小明又是到了21（不用说小强又赢了）。连输两局，小明对小强起了疑心，说：“难道有什么秘诀？”你们知道其中的奥妙吗？通过游戏，激发学习兴趣，让学生在游戏中学会数学知识，感受到数学这个学科的无穷魅力。

（三）发挥榜样带头作用，激发学生自主学习

对于年级较低的学生来说，如果在学习的过程中，有一个同学的学习习惯或者学习方法受到老师的表扬，那么就会产生榜样的连锁效应，同学们都会向那个自主学习能力强的同学不断模仿学习，有利于自主学习能力的培养，促进大家的共同进步。所以,在老师平常的教学授课的过程中，充分利用榜样效应，让那些能够积极主动地学习数学的同学，分享自己的成功经验，为大多数同学提供方法指导，让大家意识到，“自己的不断努力与严格管理也能提高自己的学习成绩”,从而增强了学生自主学习的自信心的内在动力。

三、结语

总而言之，对于年级较低的学生的数学自主能力的培养是十分重要的，培养小学生养成自主学习的习惯，这样才能促进学生自己学习的成就感，感觉到自己的学习情况是通过自己的努力形成。所以，为了促进学生的全面发展，应该在学生的小学阶段充分调动学生自主学习的积极性，不断加强学生数学思维的培养和训练，为以后学习习惯的养成都会产生重要影响。