探讨初中美术教学中的情感教育

◎任志强

就情感教育来说，它实际上是一种新型的教学理念，同时也是课堂教学中不可或缺的一环，极其注重学生的生命机制中的情绪机制，通过情绪、心理以及思维三种机制的有效融合，使学生以最佳的状态参与到学习之中，让其的学习思维、情感以及素质往更高的层面发展。在新时期下，初中美术教师需要认识到情感教育的价值，并且深刻把握其内涵，将其真正融入到美术教学之中，使美术教学的实效得到进一步的提升。

一、创设情境，融入情感

在初中美术课堂上，教师要想保证情感教育的有效性，就有必要结合具体教学的内容，为学生进行教学情境的创设，让学生进入情境之中，产生一种身临其境之感，从而在创作者所描绘的场景中，获得更加真实的体验。这样，学生的创作灵感就会得以有效激发。可见，教学情境的创设是十分有必要的，这样能够丰富学生的情感体验，让学生的艺术水平和审美能力得到进一步的提升。此外，将学生带入教学情境之中，还可以使学生更好地感知艺术的内涵与魅力所在，从而获得情感的滋润。实际上，学生探索美术作品内涵的过程就是成长的过程，可以加强学生与创作者之间的情感交流，从而产生情感深处的共鸣。对此，在实际的初中美术课堂教学中，教师可以根据实际的美术知识，对学生实施对应的情感教育，使学生的心灵得到净化、情感得到熏陶，并将个人理解与情感联系起来，进而不断深化自身的情感认知，迸发出新的思维火花。例如：在教学“我国少数民族的美术文化”这部分知识内容的时候，教师可以将现代化教学设备利用起来，为学生展示一些与少数民族相关的壁画、头饰、服饰以及建筑等图片，以幻灯片的形式进行放映，让学生清晰地看到少数民族服饰、建筑等的特点。同时，在条件允许的情况下，还可以带一些少数民族的物件，让学生触摸、感受。此外，还可以播放一些少数民族的舞蹈，让学生模仿，仿佛置身于真实场景之中。在如此轻松的氛围下，学生可以切实体会到少数民族所蕴藏的民族文化特色、内涵，并且获得独特的感悟。通过教学情境的创设，学生有了一个更加真实的艺术学习环境，其主观意识被唤醒，思维被激发，情感也得到了良好的调动，这样取得的效果自然是理想的。

二、开展实践，丰富情感

与其他课程不同的是，美术既要注重理论知识、技能方法的教学，更关键的是要学生自主参会实践、创作。对此，在实际的初中美术教学中，教师就可以将实践活动与情感教育融合起来，除了在教学课堂上进行美术作品的展示、欣赏与创作以外，还有必要将教学延伸到课外，带领学生走出课堂、校园，这样不仅可以让学生的思维得到进一步的发散，思路得到拓宽，还可以丰富学生的情感体验，使学生走进生活、走进社会，感悟到美术与生活之间的内在联系。例如：在教学“移步换景 别有洞天——中国古典园林欣赏”这部分知识内容的时候，教师可以在课堂上组织学生通过图片、视频等欣赏中国古典园林，当学生形成初步感知后，教师就可以将课余时间利用起来，带领学生参观当地的古典园林，组织学生写生。作为初中阶段的学生，已经具备了一定的观察、感知等能力，在教师的引导下，学生可以真正去体会中国古典园林的美，并且引发内心深处的情感共鸣，将自己看到的、听到的景象绘制下来，最终以美术作品的形式进行展示。此外，在这个过程中，学生之间可以自由交流、讨论，不仅可以提高学生的积极性，还可以点燃思维的火种，让作品更加多姿、多彩。

三、结语

总而言之，初中美术课堂上融入情感教育是极其重要且必要的，作为一名合格的教学工作者，应当充分认识到这一点，并且找出情感教育与美术教学之间的契合点，通过行之有效的方法促进二者的有机整合，从而实现高质量美术课堂的构建。具体来说，可以从创设情境，融入情感；开展实践，丰富情感两个方面入手，以此组织学生开展高效的美术教学活动，在帮助学生收获丰富新知与技能的同时，不断促进其积极情感和价值理念的形成与发展，为后续学习和成长提供更多的可能。