初中英语合作学习的教学开展对策分析

◎闫国颖

合作学习也可以称之为团队学习或者分享学习，合作学习主要是将学生划分为若干个小组，在课堂中以小组为单位学习，分析问题，完成小组合作学习任务。合作学习能够提升学习效率，对学生合作意识、学习能力的提高也有益。初中英语教学中合作学习模式的应用，能够调动学生英语学科学习的积极性，加深学生之间的友谊。文章将结合初中英语教学的情况，分析英语合作教学的实施策略，希望能够对相关教研工作带来参考意义。

一、初中英语合作学习的价值分析

（一）创新课堂学习模式，保持学生学习兴趣

常规英语课堂教学模式中，多由教师讲解，学生倾听、记忆，学生的课堂话语量、参与度不足，影响着学生的学习质量与理解能力。长时间单一的教学模式下，学生学习兴趣降低，也不利于英语教学活动的持续开展。合作学习模式可创新教学模式，为学生带来全新的学习体验。教师可以基于学生的能力合理分组，让更多的学生真正参与到课堂学习、交流中，是提升班级内学生整体英语学习能力的重要方式。

（二）引导学生合作学习，构建和谐互动氛围

合作学习模式下，学生之间的交流增加。教师可以为学生布置一些小组合作交流活动、情景表演活动等等，让学生在合作中感受到快乐。合作学习模式下，学生能够加深对合作的理解，在合作中学会如何与同学沟通、相处，构建和谐、互动的课堂氛围。

二、初中英语合作学习模式的应用策略分析

（一）合作学习在单词记忆中的应用

初中英语学科教学中，单词是最关键、最基础的内容，对学生整体英语学习能力的提升能够产生重要影响。英语单词是一项需要长时间坚持、积累学习的内容，很多学生可能没有耐心学习，或者单词记忆效果不佳，对其他英语知识的学习产生了不良影响。

教师可以组织学生以小组为单位，由发音比较准确、记忆能力较强的学生作为组长，且可以组织学生以小组比赛等形式学习、记忆单词，促进学生单词学习与记忆能力的提升。

（二）合作学习在英语阅读中的应用

常规英语阅读教学多组织学生自主阅读，引导学生分析问题，教师处于课堂主导的地位中。合作学习模式的应用，则可以基于学生的能力及性格特点，创新阅读教学的方式。比如教师可以根据学生的英语学习能力、日常检测成绩等，将英语学习能力较强、学习能力一般及学习能力较差的学生，按照1：2：1的比例划入不同小组，4名学生为一个学习小组。教师安排英语阅读任务，学生需要合作阅读。

比如1名学生担任组长，分配阅读学习任务，1名学生负责查找生词的含义，一名学生负责找出中心思想等等。小组合作、共同交流，对不懂的内容则可以标注处理，在课堂中教师给予重点讲解，提升阅读的效率与质量。

（三）合作学习在英语口语中的应用

英语学科是一项实用性、交流行较强的综合学科，对学生的语言表达能力、思维能力具有较高要求。当前我国很多学生具有“哑巴英语”的问题，学生能够理解词汇、段落的内涵，但是不敢表达或者不会表达。针对这种问题，教师则可以应用合作学习的模式，鼓励学生在小组中表达，在课堂中表现。

以鲁教版初中英语“Where did you go on vacation？”内容为例，教师可以在指导学生掌握“anyone”“wonderful”等词汇，“where did you go on vacation？”等句式基础上，组织学生以小组为单位，自主创设情境交流。比如学生可以结合生活中假期的度过情况创设语境，表达想法，例如：

学生A：Hello，where did you go on vacation？

学生B：I watch TV and do sports with my family at home.

学生C：I read ten books at home.

……

教师需要给予学生更多的表达机会，在口语交流中巩固学生的口语知识，提升学生的学习能力。充分发挥语言教学的作用，且能够使学生感受到英语学习的乐趣，强化英语口语教学的有效率。

总之，合作学习的初中英语教学的有效辅助方法，建议在初中英语教学中推广使用。