以生为本：重构高职院校思想政治理论课话语权

韩乃茂

河南农业职业学院，河南 郑州 451450

思想政治理论课的话语权对影响学生意识形态发展十分重要，对学生认识世界、国家、观念形成有重大作用。因此，思政教育工作者要认清如今社会发展情况，及时做出改变创新，随机应变，在占有主导地位的情况下，积极重新构建高职院校思想政治理论课话语权。

一、高职院校思想政治理论课话语权概念

高职院校思想政治理论课话语权是指思政教育工作者在高校学生的思想政治教育方面的影响力，要以引导学生树立科学正确的人生观、价值观和世界观为目的，在政治思想、道德规范、人文理念、行为准则等方面灌输正确的知识与概念，通过各种形式影响学生的意识观念方面的发展方向。话语权就是发言权，言语力量是强大无比的。它能影响人思想与行为，在维护社会意识形态发展方面有重要作用，所以高校思想政治理论课的话语权必须掌握在思政教育工作者手中。

思想政治理论课话语权还有以下3 个特性：（1）引导性强。教师与学生一样，都要学习思想政治理论课，彼此可以平等对话，但是高校学生还没有足够全面的世界观和人生观，学习是学生现阶段重要使命，利用马克思主义引导学生的思想政治方向是教师的使命，二者不可混淆。（2）权威性大。思想政治理论课是要给学生树立正确科学的人生观念，会影响人一生的发展。思政教育者要代表思想政治理论课说话，传播引导其思想，因此需要占有主导地位且必须具有足够的权威性。（3）可信度高。想要把思想政治理论课的内容广泛传播开来，就要保证思想政治理论翔实可信，有据可查，思政教育工作者不仅要语言能力高，还需要对事物本质有清晰的认知，能通过事实道理说服他人，认可自己的思想。

二、高职院校思想政治理论课需“以生为本”

高职院校在注重提升学生的专业技能同时，不能忽略学生道德素质和思想观念的素质修养水平，要追求达到学生综合素质全面发展的优秀目标。这种情况下提出“以生为本”，要求广大教育工作者以学生为主体，对科学发展观做出现实阐释，坚持以广大人民群众利益为重。高校教育中的“以生为本”是在学习过程中以学生为主体，思政教育工作者引导学生主动探索马克思主义和毛泽东思想的真正意义与影响，促进学生意识形态的正确三观的形成和全面提升学生核心素质修养水平。

思政教育工作者要确立学生在教学过程中的主导地位，激发学生自主学习意识，发挥其主观能动性，让学生主动去探寻思政理论课的实际应用，培养学生自主思考能力与思维创新能力。为学生多多创造实践机会，只有通过实践验证理论，学生才会真正掌握。而且丰富的社会实践不仅增长了学生阅历见识，还锻炼了学生的各方面的能力，对提升学生的综合素质水平很有帮助。

三、高职院校思想政治理论课话语权式微

（一）主导权被削弱

高职院校思想政治理论课内容单调枯燥乏味，全篇马克思主义理论的讲解，学生根本听不进去，也听不懂。课程内容大都是从马克思主义中截取出来的，没有形成自己单独有效理论体系，没有切实的理论实践依据，不被思想政治学界认同接受。另外，信息时代的到来给思想政治理论课造成冲击，互联网有着庞大信息量，更新速度极快，学生想要知道什么不需要教育工作者来主导了。还有思想政治理论课没有经济市场，很多高校和家长更关注学生专业技术的培养，以便进入社会好找工作，因此，思政教育工作者地位逐渐下降。

（二）影响力变小

高职院校思想政治理论课的话语权越来越低还体现在该课程对学生影响力日益减少，主要是学生对其不感兴趣，经调查发现，高校学生的思政理论课出勤率极低，旷课情节严重。另外是因为学生认为思政理论课教师是为官方代言，要同化学生的思想；还觉得通篇都是说教，长篇大论，太枯燥了。最后是因为思政理论课作用不明显，无法有效显著地去改变学生状态，被学校高层认为没有作用，而且无法给高校带来明显利益，于是逐渐就被边缘化了。

（三）控制权降低

随着社会经济飞速发展，互联网时代来临，改变了人们的生活方式，也改变了人们的社会价值观，思政教育工作愈发艰难。一方面因为新媒体的发展壮大对传统纸质媒体造成巨大冲击，网络传媒便捷速度快，信息量大明显优于传统思政教育模式。另一方面就是思政理论课被其他形式取代，比如各家媒体的新闻报道、国家政策解说等，相比思政理论课的单调，就要有趣味且内容丰富多了，学生还能按喜好选择不同类别，更受欢迎。

四、重构高职院校思想政治理论课话语权策略

（一）紧跟时代步伐，实时创新主题

对于高职院校思想政治理论课话语权而言，课程主题要足够有吸引力才行，只讲马克思主义和毛泽东思想是不够的。只有思政理论课的主题紧抓时代热点，有足够高的关注度，才能吸引学生来主动学习，有兴趣才有动力，这样就牢牢掌握了高职院校思想政治理论课的话语权。

若是脱离实际国情与社会发展状况不符，空谈思政理论课话语权，就是将话语权问题虚化，让人摸不着头脑，也感受不到实际效用。所以，想要重构思政理论课话语权就要抓住时代热点，提出学生感兴趣的话题，学校还可以组织辩论赛活动，带动学生积极性、主动性，提高思政理论课的效率；还要发现新社会新现象，探寻新时代发展背后的诸多问题和优秀范例等时新内容，及时创新更新话题，更好地引导学生形成与时俱进的思想观念和良好习惯。

（二）掌握话语导向，坚持马克思主义不动摇

话语导向是指掌控社会舆论走向，网络舆论力量极其强大，须时刻监督把控，一旦有所偏差，就会引起剧烈的社会反响，危害性太强。高职院校思想政治理论课在紧扣时代主题的同时，要引导学生正确的思想观念，不被舆论误导，不相信也不乱传播没有实证的负面信息。看待社会问题时，要符合客观事实，要同国家和党的基本方针政策一致。把控话语导向就是在意识形态对其有所影响，改变其观念与行为。为了科学全面的掌控话语导向，思政教育工作者应坚持贯彻马克思主义不动摇，并且以此作为坚实课程基础，提高高职院校思想政治理论课的针对性。

（三）加强社会实践，提升教学话语权

学习知识的根本目的是要实际运用自如，如果不需要或者不能用，那和没学一样。因此，思政理论课也需加强社会实践，走到学生的实际生活当中去，不要让思政理论课成为空谈，都是“嘴把式”，半点实用没有。坚持以学生为主体，关注高职院校学生切身实际需求，帮助学生解决生活中遇到的疑难问题，增进学生对思政理论课的认同感，这样学生才能加深理解，引发思想同步，感受其实际意义，切身体会到思政理论课对自身生活的改变，从而提升思政教育质量。

马克思主义理论具有很强的实践性，因此高职院校的思政理论课也应同样具备实践性，理论就是由实践来证明的。俗话说“实践出真知”，所以思政教育工作者应把理论与实践相结合，引领学生走出去，积极进行社会实践。有条件的高校应建设较为稳定的实践教学基地，落实到真正的课堂上去，学生必须修满学分才可以结业，并做出相应的实践计划、专业指导和经费预算等项目提议。

另外，高职院校与思政教育者互相合作补充，课堂上理论教学扎实详细，课堂下有丰富的实践活动来验证教学内容，如此二者紧密相连，学生很自然的接收思政教育，从而提高思政课堂效率，促进思想政治理论课的话语权的重新构建。

（四）提升自身素质修养，增强话语引导性

思政教育工作者必须掌握相应的专业素质，只有教师专业技能够高才能巩固话语权，因此，思政教育工作者必须加强自身理论功底，提升专业修养，对现实社会问题与实事热点有足够清晰、全面的认知和解析。思政教育作为树立典范的榜样，该任教老师应严于律己，注意自身言行，提升个人道德修养，在工作与生活中展现个人优秀道德品质和独特人格魅力，将符合榜样的各方面品格发扬光大。

另外，改变传统单一说教教学方式，不断提升自身专业水平和语言表达能力，学习新时代网络应用，合理运用多媒体技术，为自身的理论知识和专业技能全面升级，以独特的个人魅力和文化修养来感染、带动学生，达到引领学生自主学习思想政治理论课的目标，这也是思政理论课引导性的现实具体行为表现。

（五）优化课堂内容，合理网络技术

新时代网络媒体发展迅速，每天接收的消息多不胜数，在思政理论课上教师可以合理运用这些信息，将其转化为与教学内容有关的课外话题，让学生进行观点阐述、思想总结、辨析讨论或者观后感想等课外小活动，不仅可以提高学生的分析归纳水平，还能观察出学生看待问题的角度、语言运用能力、分析事物所思所想，便于教师了解学生对知识掌握情况。

例如思政教育工作者可以给学生播放《感动中国》视频，让学生感受中国千年文化传承下来的文化精神，勇于担当，敢于奉献的大无畏牺牲精神，这将是对学生精神上的洗礼。教师说的再多，也没有学生自己体会一次管用，在视频观看以后，这些伟大民族精神的印记将深深烙印在学生心上，为学生自身的行为规范与道德修养方面做出指引。

五、结束语

以生为本的背景下，广大高职院校想要牢牢掌控思想政治理论课的话语权，必须紧跟时代发展，抓住实事热点话题性，引导学生关注社会实际问题，把控学生舆论走向，提高社会实践参与性，促使学生的综合素质得到全面发展。