生态语言学视角下基于移动学习提高大学生英语应用能力的教学方法研究*

李 艳

哈尔滨石油学院，黑龙江 哈尔滨 150000

一、生态语言学概述

（一）生态语言学的基本内涵

大学英语是一门语言教学，如何提高学生学习语言的时效性，是教师需要解决的问题。实践证明高校英语教学在生态语言学背景下完成英语教学符合现代大学英语教学改革的需要。生态语言学是文科语言学与理科自然生态学相结合的学科。生态语言学主张以生态学的价值观念和独特角度来研究探索语言学的相关内容。对生态语言学的内涵理念的理解能够促进大学生学习英语，符合现代大学英语教学改革的需要。

（二）生态语言学的基本特征

每门语言都有自己的特征，生态语言学也有自己做的特征，主要特征是动态性、整体性、协调性、互动性、环境性。每个特性都有一定的意义，在研究生态语言学时需要抓住生态语言学的特征，深入研究。生态语言学在大学英语应用能力提升的过程中根据其生态语言学性能的需要，能更好的完成其实际应用情况。通过对生态语言学特征进行分析，笔者认为在生态语言学的视角下研究大学英语教学符合大学英语教学改革的需要，尤其对提高大学生英语知识的应用能力起到促进作用。

二、生态语言学视角下提高大学生英语应用能力的教学方法研究

（一）教学平台与学生预习相结合

互联网+时代，大学数字化校园建设的完善，为网络教学平台的应用提供了基本保障。现在高校基本采用学习通、智慧树等网络教学平台进行教学，这是网络时代教学改革的需要。教师可以在网络平台上上传教学课件、文本、图片、视频、音频等教学资料，学生通过智能手机利用网络教学平台进行预习，学生预习的效果直接影响课堂的教学效果。为了提高学生对英语知识的应用能力，大学英语教学已经改变了传统的课堂教学模式，现在基本采用项目化、任务驱动的教学模式，学生是课堂的主角，教师在课堂上进行教学组织、教学答疑等，让学生充分利用课堂，发挥学生主观能动性，这些教学活动能够大大提高学生英语口语、听力等基本技能，学生对英语的应用能力。教学平台与学生预习相结合是利用网络教学的关键因素，教师必须组织好学生预习工作，这对课堂教学效果起到决定性作用。

（二）教师提问与学生讨论相结合

大学英语教学讨论是一种行之有效的教学方法，对提高学生英语知识的应用能力起到重要作用。教师在课堂提问的基本是课堂上的重要知识，对学生英语知识的运用起到辅助作用。通常课堂提问的形式可以多样化，一般可采用字面理解、重新组织、推论和评估四种不同层次的提问形式。学生必须透彻地了解英语全文的内容，经过自己的综合推理才能表达自己的观点，做出正确的回答。通常要求学生回答问题必须用英语回答，对回答问题的正确性不做过高要求，尽量避免中途打断纠错，在学生回答完后无论正确与错误，都要对学生进行鼓励。这种课堂问答使学生把注意力集中在语言表达上，而不是语言形式上，从而能够提高学生运用语言的能力，也容易激发他们的求知欲，提高其学习的主动性和积极性。提高学生英语知识的应用能力就要鼓励学生多说、多练、多写。在教学的过程中教师要根据不同的教学内容选择不同的教学方法，教学目标就是提高学生对英语知识的应用能力。

三、结语

提高大学生英语应用能力是一个复杂的过程，必须改进教学方法，利用现代科技手段，提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的潜能。在生态语言学视角下借助移动工具进行大学英语学习，符合现代高校大学英语教学改革的需要，同时也是社会发展对高校大学英语提出的新要求。应用型本科院校需要更加重视学生英语知识的应用能力，重视口语、翻译、写作等基本技能的培养，为现代企业发展培养应用型、复合型的高级技术人才。